大班自然角公开课教案教学设计课件.docxVIP

PAGE 5 简析大班幼儿自主参与自然角创设与管理的策略与作用 ——谢塘镇中心幼儿园 潜琳琳 【摘要】在《指南》的精神引导下现在幼儿园的活动基本是以自主游戏活动为主，如自主区域活动，自主户外游戏活动等。那在自然角中如何更好地发挥幼儿的自主性呢？本文以大班幼儿好问，好学，好动手的年龄特点为基础，从自然角创设与管理存在的问题出发，对大班幼儿自主参与自然角创设与管理的策略与作用进行简析。 【关键词】大班 幼儿 自然角创设与管理 引言：自然角作为大自然的缩影，在幼儿园一直是倍受关注的。它是孩子们认识自然、探索自然的一个智慧角，它所拥有的东西是从周围环境中精心选取的，集中的、有层次的、有目的地呈现在幼儿面前，让幼儿利用日常生活中的点滴时间，进行细致的观察、探究，在动手操作的过程中获得知识，体验快乐，从而使幼儿的生活更加丰富多彩。 但是在日常生活中幼儿对于自然角的创设和管理却存在着较多的问题······ 存在的问题 1.无自主机会，老师把控的多。 在自然角中，大班幼儿未能够很好地参与到自然角的创设中。基本上都是教师在布置，幼儿就只负责带来动植物放置在花架上就好，置于怎么摆放，怎么来进行分类，动植物的怎么观察······都是老师怎么说，幼儿就怎么做。幼儿就觉得在创设上，自己的任务就是带东西，另外的事情就与自己无关，只要负责看看就好。而且老师把控的较多，抹杀了孩子的自助参与机会如：孩子们带来了每人一份植物，还有的孩子带来了金鱼、乌龟。老师把它们整理好放在自然角里。课间，孩子们都惦记着自己的植物，三三两两围过去看看、摸摸，刚浇过水的黄豆又被浇了一遍，有的孩子还把金鱼捞起来看看，原来整整齐齐的自然角又被弄乱了。老师看了很生气，走过来把大家赶进教室：“不要看了，快进教室。”为了不影响下面活动的开展、不弄乱自然角，每当有孩子过去看，老师就会上前制止，久而久之，孩子们不敢再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。 2.参与管理似完成任务。 在大班每个班级都会选择好值日生，来进行班级的日常工作培养幼儿各方面的能力。其中自然角的管理也在值日生工作的范围之内，大班的幼儿责任心比较强，每天都会记住自己的管理任务。但是幼儿在管理的时候形式比较的单一，一天到晚就只管浇水就可以了，先到一个值日生把水浇了一遍，第二个到的值日生再来浇一遍，有时一天里能够看到好几次值日生在浇水或者喂食小的动物。所以自然角中的动植物有些不是水浇的太多根烂掉了，就是小金鱼什么地涨死了······而值日生就觉得自己没有错，反正我完成了自己的值日生工作的，不管别人到底怎么样，我完成了任务就好了。 3.自然角的不合理性。 在布置自然角时候一般分为观赏区、饲养区、互动交流区，而且自然角的布置要符合当即季节，什么季节适合种植或者养殖什么东西，但是教师在布置的时候存在着较多的问题：（1）内容单一，分区较少。幼儿在带来的动植物上教师也只管放在花架上不管这样的放置合不合理，幼儿能否全部观察到，增加探索的知识。而且教师在布置带的任务时自己也没考虑好到底自然角中要种什么，且幼儿带来的观赏性。的动植物比较的多，教师也为进行合理的分区都是放在观赏区中。一年四季都是这些观赏的植物，幼儿天天对着这些花草也看厌了，自然也提不起兴趣去探索，而且也没有可探索的内容。（2）教师自身缺乏一定的养殖知识，且老师的之间分工不明确，对自然角的管理不完善，缺乏对过程的管理，使自然角流于形式，幼儿无法从中获得知识，无法培养孩子观察的持久性和持之以恒的态度。死了又集，浪费财力、精力。 解决问题 人人参与创设与管理，加强大班幼儿的自主性。 大班幼儿的能力较强，非常有自我的想法，所以在自然角的创设上教师可以和幼儿一起商量。（1）让幼儿直接参与自然角的建设，给幼儿参与权和选择权。自然角的建设不能由老师包办，老师只能作为引导者和指导者。幼儿可收集自己喜欢的感兴趣的东西放入自然角，也可种植自己感兴趣的植物，并在上面贴上自己的名字，然后放入自然角。这样，幼儿就有一种成功感、自豪感，并且会经常去关注它们、呵护它们。而教师可以鼓励幼儿收集自己喜欢的东西放入自然角，最好选择一种生长速度比较快，变化较明显的动物或植物，这样便于幼儿观察、记录。（2）创设机会，让幼儿决策自己的行为方式和活动目的，教师应提供充分的时间与空间，如课间或自由活动的时间，只要幼儿有兴趣，随时都可以去选择感兴趣的东西进行探索，从而使他们有机会进行尝试，让幼儿成为自然角真正的小主人。（3）是支持、引导幼儿探索，并给予适时的帮助。幼儿在探索的过程中发现问题，教师应自始至终给予积极的关注，并和他们一起寻找答案。让每一个幼儿在探索中有所发现，体验成功的乐趣，也使自然角真正发挥它的作用。 多种形式的管理. （1）值日生管理。在自然角中幼儿比较常见的管理形式就是利用