部编本语文八年级上册第四单元 整合备课.ppt

师生共同《芦苇》思路梳理： 苍凉而飘逸的一道风景。 荆轲、项羽 、屈原 三个悲壮苍凉的历史人物故事。 与大学校园里的芦苇相伴读书的岁月。 历经苍凉却还要化为淡淡一笑的芦苇境界。 人是一棵有思想的芦苇。 结论：扣住一个中心，生发历史的联想，结合自己历经的相关的生活片段及对此事物的领悟，结尾强化象征义。 * 1.在本体和象征体之间通过联想建立联系。 2.由本体展开联想，选取最触及自己心灵的一面。 3.扣主要表现的精神层层展开描写。 4.可选定一定顺序展开写。 5.可采用对比、烘托手法来突出所描写的事物与表达的精神。 6.语言一般具有生动性和抒情性。 象征手法构思、行文思路之我见： * 主题4：慧心独具悟人生 课型 语言品味揣摩课（2课时） 课文《永久的生命》 一、把握课文，整体感知：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 二、深度解读，思考人生：群文阅读，联系生活 《散文二篇》+主题丛书《看见每一个瞬间》《给匆忙走路的人》《诗意地栖居》等文章 你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。 课文《我为什么而活着》 一、了解作者，引入新课： 主问题：自由朗读课文，说说作者为什么活着。 二、理解课文，把握内涵：作者为什么追求知识？ 三、思考人生，得到启迪： 你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。 结合主题丛书《炒米胡同里面看夕阳》、《我为什么生活》、《生如高天，活似流云》、《没有一颗小草自惭形秽》等文章，不要空谈。 * 主题5：融心入景会雨意 课型 主题阅读展示课（1课时） 一、赞雨诗词，导入新课 展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点。 二、朗读课文，整体感知 主问题：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 三、深情品读，体会情感 四、比较阅读，拓展延伸 同样写雨，下面文本的雨与课文中的给你的感受有什么不同？作者是怎样表现出这样的效果的？ 结合《昆明的雨》+主题丛书《听雨》、《夜雨诗意》、《雨的抒情》、《秋雨》和高尔基《海燕》节选。 小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。 * * * 部编本语文八年级上册 第四单元 整合备课 * 单元教材分析 本单元阅读部分4篇课文： 写人记事散文《背影》、借物喻人散文《白杨礼赞》、哲理散文《散文两篇》、风俗散文《昆明的雨》，这些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可感受到人物内心世界的丰富情感。 本单元体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情。但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习将有新收获 。 * 学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已学过不少散文 ， 本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高 。要在七年级的文学教学的基础上 ， 进行朗读 、 默读 、 比较阅读的教学 ， 培养学生良好文学语感 ，引导学生积极主动地积累语言 。 * 第四单元 百味人生 课文 要点 背影/朱自清 理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。 白杨礼赞/茅盾 学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。 散文二篇 永久的生命/严文井 我为什么而活着/罗素 学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 昆明的雨/汪曾祺 学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 重点分析 * 讲课重点分布每课 1+x方法 一课一得 单元整合 好课设计策略 * 课次 主题 内 容 主备人 1课时 名家百读晓其意 单元导读+文学常识+字词积累 李真 2课时 平凡生活孕伟大 《背影》+《父亲》《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》《父子情》等 薛玉玲 2课时 形散神聚探写法 《白杨礼赞》+《文竹》《海燕》《芦苇》《天山向日葵》等 董青 2课时 慧心独具悟人生 《散文二篇》+《看见每一个瞬间》《给匆忙走路的人》《诗意地栖居》等 马荻 1课时 融心入景会雨意 《昆明的雨》+《听雨》《夜雨诗意》《雨的抒情》《秋雨》等 张玉玲 1课时 佳作遍赏品人生 静心、自由阅读主题丛书或名著 八上第四单元主题划分及课时安排 2课时 情真意切写感悟 语言要连贯（写作指导） 王秀慧 2课时 勇攀高山