第21课《古代诗歌五首》教案部编版语文七年级下册.docxVIP

《21课　古代诗歌五首》教学设计 说教材 《古代诗歌五首》具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 针对中考考点：背诵默写古诗词，学以致用。 说目标 教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗读、背诵五首诗歌。 2. 借助注释理解诗歌的主要内容，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。 教学重点：理解诗歌的主要内容，体会诗人表达的情感；体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。 教学难点：体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。 说教法 学情分析 七下第五单元的学习，学生在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。 教学方法 移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。 诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。可以加深了解，加强记忆。 设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。 比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。比较课内外不同诗文，感受不同意向营造的不同意境。 四、说学法 1.课前自习法(课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。) 2.诵读感知法 (学生先听范读，后反复诵读)。 3合作探究法 (学生自由选择课堂 任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。 4.比较阅读法(通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力)。 五、说教学过程 教学课时： 2 课时 第一课时 新课导入 教师语言：同学们，在我国源远流长的文化长河中，诗歌就像是一朵艺苑奇葩，永开不败。今天我们要学习一组古诗，他们的共同主题就是“登高”。下面请同学们说说，你都知道哪些描写登高的古诗。 学生活动：回忆以“登高”为主题的古诗，摘记老师给出的例子。 课件展示： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》 欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲——崔颢《黄鹤楼》 【设计意图】本课共有五首古诗，其中《望岳》《登飞来峰》《登幽州台歌》都与登高有关，将此三首诗歌编为一组，可以形成对比阅读，加强学生对诗歌的整体认识。课前调动学生的知识储备，快速进入学习情境。 过程： 一、了解课标古诗考点，熟悉古诗学习要领； 二、1、整体把握《望岳》所写景物和特点； 写景首先要抓住景物的特点，那读诗就要理解诗中表现的景物特点。这首诗写了什么景物？它有什么特点？ 写泰山高大雄伟。 2、诵读节奏指导； 望岳 杜甫 岱宗??夫如何？齐鲁?青未了。 造化?钟神秀，阴阳?割昏晓。 荡胸?生曾云，决眦?入归鸟。 会当?凌绝顶，一览?众山小。 五律、五绝等字少于五字的诗句节奏分为两部分为佳。 3、诗句意思预习展示；（略） 4、知诗人，解题意； （1）、你对诗人杜甫了解多少？ 杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗有著名的“三吏三别”，他的诗被称为“诗史”；他因此也被后人称为“诗圣”。 （2）、诗题“望岳”的 “望”，立足点在哪里？“望”的顺序是由 而 ，依次望见了哪些景象或景物 ？ 泰山脚下 ； 由远而近；依次望见了“青未了；割昏晓；云、鸟。” 5、赏析诗中名句； （1）岱宗夫如何？齐鲁青未了。 示例： 炼字：“未了”写出青翠之色一望无际，表现出山势的绵延无尽。 修辞：运用了设问的修辞手法，一问一答，写远望(视觉角度）所见，总括泰山全貌。 作用：既点明了泰山的地理位置，又突出了其雄伟壮阔的气势。 表现手法：运用烘托的手法，借齐鲁两地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。 （2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。 尝试： 炼字：“钟”字运用了拟人的修辞手法，写出了大自然赋予泰山神奇秀丽的景色；“割”字运用了夸张的修辞手法，表现泰山像一把硕大无比的刀切断了阳光，使泰山明暗对比强烈，突出了泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。 (3）（哲理句）会当凌绝顶，一览众山小。 情感：表现了诗人不怕困难