第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版语文七年级下册.docxVIP

《写出人物的精神》教案设计 教学目标： 培养“细致观察人物特点，生动描写人物精神”的习惯和能力。 掌握人物描写的基本方法。(肖像、动作、语言、心理) 学会“选择典型事例”，“运用议论、抒情”，写出人物的精神。 教学重难点： 1.培养“细致观察人物特点，生动描写人物精神”的习惯和能力。 2.掌握人物描写的基本方法。(肖像、动作、语言、心理) 教学过程： 一、激趣导入：1、猜猜他是谁? 他阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着身黑布衣，祖胸露乳，提着一把九齿钉耙。 师问：你们是怎么猜出来? 师讲： 写人要抓住特征。 2、又猜他是谁? 一个身穿黑衣服、戴着墨镜的人，慢慢地走在街上，不时向四周张望， 目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声，他身子一颤，但立刻又恢复了常态。师问：大家能猜出此人，得益于什么?——细节描写 二、出示课题，明确学习目标。 三、教学新知： （一）运用细节描写，突出人物的特点。让人物在细节描写中鲜活起来! A、细节描写之肖像描写 容貌(五官、长相、脸型)； 身材(高、矮、胖、瘦)； 衣着(发型、服饰)；神态 (喜、怒、哀、乐) 方法: 抓住外在特点，反映人物个性。 例如：“鲁迅先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着， 胡须好象浓墨写的隶体“一”字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的慈祥。” 描写角度:衣着、头发、胡须、脸色、眼神 体现个性：朴素、正直、严肃、坚强、辛劳、慈祥 B、细节描写之动作描写 方法:精选动词，写好细节，写出动作的生动性。 例如：一个很怕吃辣的人，吃辣椒: 他舔了一口辣椒，立即把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴 巴，喊了一声:“哇呀!”舌头吊在外面，半天缩不进去。（一系列动词，细致入微地描写了怕吃辣的人 吃辣后痛苦的情景，突出了人物怕吃辣的个性。） 例:她拉住我，敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像个小筐似的，用根小 竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在 里面点起来，递给我说:“天黑了，路滑，这盏小桔 灯照你上山吧!” 动作麻利、心灵手巧、关心别人 C、细节描写之语言描写 方法:要符合人物的年龄、经历、身份、文化 教养等特点，力求简洁。例：起因:五岁的磊磊藏起了爸爸的香烟。 “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方?”“不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”“不对，从来没有人这样说过!” “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。” 1、语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点磊 磊坚持原则，不给爸爸香烟， 充满稚气，天真可爱;而爸爸心 情急迫，却又满怀爱心和耐心。 2、语言描写要简洁，能反映人物的特征: 演一演 例:“怎么卖?”“三块。“芹菜也这么贵? ”“过年什么不贵? “还不如买肉吃呢。”‘肉是肉味，菜是菜味。” “便宜点吧。 ”“进货就贵，怎么便宜? “那就没法买了!” “你上别的摊也是这个价!” 卖菜的:哄抬物价，唯利是图。买菜的:勤俭节约，斤斤计较。D、细节描写之心理描写 方法:发挥想象，调动各种感觉器官，描写动 作、表情、语言、场景等。 例：“我怀着颗志忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目 光，那目光没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是阵恐惧袭 上心头。我只好勉强笑一笑， 喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩: 我犯的锆真的那么严重吗?” 这段描写，通过合理的想象，调动了视觉和听觉，对人物的语言、动作、 神态、心理等进行描写，生动地再现了我犯错后紧张不安的内心。 课中小结。人物的细节描写，包括肖像描写、动作描写、 语言描写、心理描写等多方面。人物描写的方法要点归纳： A、肖像描写，要抓住人物的外在特点。B、动作描写，要精选动词，写出动作的生动性。 C、语言描写，要符合人物的年龄、经历、身份、 文化教养等特点， 必须简洁。 D、心理描写，要符合具体的情境，要写出人物细 微的心理变化过程。 （二）善用修辞，以形传神: 例:“凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里 细脚伶仃的圆规。” 修辞:比喻、夸张 杨二嫂:干枯瘦弱、泼辣凶悍例:“我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似 的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。” 修辞:比喻、夸张 小姑娘:细小柔弱 （三）借助典型事例，表现人物个性。 《女娲造人》：通过详细描写女娲造人的具体过程与方 法，表现了女娲的勤劳、执著，聪慧与伟大无私。 《说和做》:通过描写闻一多学唐诗时足不出户、废寝忘食 这一典型事