第17课《短文两篇》之《爱莲说》教案部编版语文七年级下册.docxVIP

爱莲说教学设计表 教学目标 1.通过朗读，结合注释，梳理并积累本课文言实词、虚词，读懂文本。 2.抓住描写莲花特征的语句，通过小组合作探究方式，体会莲花的品质。 3.体会作者对莲花的赞美之情，启发学生理解作者写莲实质是表达自己志向。 4.理解托物言志的写作手法，能够运用此手法进行小练笔。 学习者分析 《语文课程标准》指出“学生阅读浅意文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，但是文言文在现实生活中缺少语言环境；文言文的含义、句式和现代汉语存在一定差异，七年级学生在文言学习中处于起步阶段，所以学习文言文存在一定困难。 教学重难点 1.抓住莲花的特征，体会莲花品质，在这一部分，采取小组合作探究的方式，让学生在课文中勾画出描写莲花的句子，引导学生结合莲花特征体会品质并使用课堂活动—翻翻卡功能增加这一环节的趣味性。 2.理解托物言志的手法，更多是让学生自主得出结论，通过在感悟莲花特征及品质后，引出作者简介，让学生进一步了解作者写莲花实质是在抒发自己的志向，由此让学生自发理解托物言志的手法，这一环节使用擦除笔工具以及音、视频媒体，为学生的情感体验营造良好的氛围。 教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 课堂开场 02:58-03:06 引出课题 引出课题《爱莲说》 观摩思考 运用幕布，激发学生兴趣 介绍文体 03:44-04:11 文学常识 介绍“说”的文体知识 观摩思考 勾画白板，突出教学内容 欣赏莲花 04:23-06:33 走进莲花 观看莲花视频 观摩思考 运动视频功能，让学生直观感受莲花之美 预习检查 07:48-08：38 检查字词 字音配对 将正确的读音拖到相应方框 采用分类别游戏，增加字词检测预习的趣味性 朗读课文 08:51-09:45 读通课文 朗读课文 齐读课文，读准字音、节奏 采用音频功能，创设古典的课堂氛围 字词积累 10:06-17:26 梳理字词 积累重点文言实词、虚词 上台用放大镜突出重点实词、虚词，带领全班同学进行对重点字词进行梳理总结 采用放大镜功能，突出文言实词、虚词，重点突出，便于学生集中注意力 品析莲花 17:37-21:05 抓莲特征 赏莲品质 勾画描写莲花的句子，体会莲花特征，品位莲花品质 小组合作探究，根据描写莲花特征的句子，赏析莲花品质 采用计时器功能，小组合作探究更加高效、规范 品析莲花 21:08-21：50 总结特征 根据课文描写莲花的句子，展现莲花特征 观摩思考 采用擦除笔功能，将莲花特征根据句子逐一展现，让学生更加直观感受莲花特征，为品味莲花品质做好铺垫 赏析品质 21:54-30:06 赏析品质 抓住课文描写莲花的句子，赏析莲花的品质 选取句子，总结赏析莲花品质 采用课堂活动中的翻翻卡功能，在学生小组探究之后自主选择语句赏析，增强了描写莲花句子与品质的聚焦性，增加了课堂的趣味性 品味情感 30:22-33:54 品味情感 回归文本，体会作者对于菊、莲、牡丹三种花的不同情感 根据课文内容，采用连线的方式，将作者情感与之对应的花匹配起来 采用课堂活动的连线功能，有利于学生梳理作者对菊、莲、牡丹的情感，为得出托物言志的写法做铺垫 手法运用 39:36-42：44 课堂练笔 运用托物言志的手法，刻画生活中的事物特征，抒发志向 根据学生得出的托物言志的结论，选取生活中的事物，运用托物言志的手法练笔 采用音频、计时器功能，创设古典教学氛围，激发学生创作激情，创作时间更加规范 练笔分享 43:10-46:46 课堂分享 分享学生在课堂上运用托物言志手法的小练笔，加深学生对托物言志手法的理解 学生根据分享的练笔，进一步品味托物言志手法 采用多屏互动功能，及时分享学生小练笔，提高课堂效率 情感升华 46:57-48：23 情感升华 将德育与语文有机融合起来，启发学生在今后的人生路上像莲花一样，做正人君子 朗读思考 采用音频、擦除笔功能，更能打动学生内心，起到情感升华的作用 六、教学流程图 朗读课文，读准字音、看清字形 朗读课文，读准字音、看清字形、读出感情。 运用放大镜，梳理重点实词、虚词。 播放视频，欣赏莲花，观看莲花形象，加深学生对莲花的直观了解。 运用连线功能，体会作者对菊、 运用连线功能，体会作者对菊、莲花、牡丹的情感。 运用翻翻卡、擦除笔功能，分享莲花品质。 勾画描写莲花特征的句子，赏析莲花品质。 情感升华，启发学生做人像君子一般， 情感升华，启发学生做人像君子一般，将德育课程与语文学科融合 学生自主得出托物言志手法，采用多屏互动，课堂小练笔，展示学生作品。