第二单元《☆G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》教学设计--人音版音乐 八年级下册 .docxVIP

《G大调弦乐小夜曲》教学设计 课 题 《G大调弦乐小夜曲》 课 型 欣赏课 教材分析 《G大调弦乐小夜曲》是由德国古典音乐时期著名音乐家创作的室内乐作品。作品第一乐章分为四个主题，第一主题风格明朗，带有明显的硬朗感与欢快感。第二主题情绪相较于第一主题，具有明显舒缓的感觉，句感连贯。第三主题优美抒情，温柔又富于青春气息。精巧活泼，开头采用级进得方法展现，后半部分多用跳进的方法写成。第四主题旋律轻盈、俏丽、欢快、活泼给人以十分开朗的感觉。 《G大调弦乐小夜曲》作品莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期作品。 学生分析 八年级的学生生理与心理日趋成熟，学生交往的意识与参与的愿望日益增强，获得知识的途径也显著增多，心理也有了更强大的承受能力。在这个阶段学习典型的古典主义时期音乐，既能让学生学习到古典主义时期音乐框架的美感，又能帮助学生调节情绪，平和心理，培养终身爱好音乐的态度和热情. 教学目标 (核心素养) 1自我音乐需要能力、音乐情感体验能力：:能对室內乐感兴趣,体验音乐中所蕴含的情感内容及文化内涵,提高音乐审美能力,拓宽音乐文化视野,培养终身爱好音乐的态度和热情. 2 音乐实践能力：欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》，记住乐曲的主要音乐主题，感受其旋律的特点，积极参与音乐实践活动。在感受乐曲奏鸣曲结构的过程中，培养学生的综合能力。 3音乐文化理解能力：在初步认识和了解古典乐派作曲家莫扎特的生平及贡献的过程中培养学生收集和处理信息的能力。 教学重点 能记住《G大调弦乐小夜曲》的主要音乐主题，感受旋律内在的音乐要素。 教学难点 通过欣赏理解旋律对表现音乐情绪的作用，感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1、播放动画片《麦兜》音乐片段。 2、播放《土耳其进行曲》（莫扎特） 二、导入新课，揭示课题。 １、提问学生这个版本的《土耳其进行曲》的曲作者是谁？２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》 三、聆听感受音乐。 １、播放《G大调弦乐小夜曲》 主部主题。 ２、提问： a、这是什么乐器演奏的？属于什么演奏形式？ b、你听到了那些音乐主题，你能哼唱出来吗？ 3小夜曲 （1）欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀铃伴奏。 （2）18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐和器乐体裁。 3、我觉得作曲家有时象一名厨师， 厨师在做菜时要用很多材料，作曲家也一样，他要在他的作品中用不同的音乐材料。我们来一起感受一下莫扎特大师的四个音乐材料。 a 材料： 1=G 4/4 b C 1=D d 4打乱顺序来听辨四个音乐主题 5同学们的耳力真棒！有时我觉得作曲家又想一位作家，我们知道开头结尾首尾呼应，中间写经过。我们这位莫扎特大师采用了奏鸣曲式来写这首小夜曲。分为呈示部（头）、展开部（中）、再现部（尾）。接下来，老师和同学们一起来完成这个表格吧。播放全曲，学生在相应的空格内填音乐主题。 讲解奏鸣曲式： 呈示部 展开部 再现部 5 再次播放全曲。 6 总结：这首乐曲篇幅虽然不大，但展现了 莫扎特音乐的精华。那铿锵有力、富有激情跳跃的音符，使人无比激动；那亲切抒情、富有柔美流畅的曲调，又深深打动了人的心。 那欢快流畅、淳朴优美的风格，如同陈年香醇的酒、浓郁芳香的茶，令人神清气爽、心情愉悦，感受完美。 7拓展：听莫扎特的歌剧《魔笛》的音乐片段。 １、用心去体会两首乐曲的旋律。 学生课前收集有关莫扎特的相关资料（介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。） １、聆听感受主部主题音乐。 ２、简短讨论后，回答问题。 3、室内乐：原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。 　　弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。 学生根据音乐要素，运用点线等几何图形画图谱，用象声词来唱《G大调弦乐小夜曲》四个音乐主题。 a 用嘣演唱 b 用啦演唱 C 做动作 d当老师演唱下列旋律时，用自己喜欢的方式在指定位置做伴奏： 聆听乐曲时，用图谱表现它的结构形式。 呈示部 展开部 再现部 学生聆听。用手指表示主题。 先让学生对通过动画流行歌曲《仲是最倩猪脯肉》的初步聆听，一是能够激发同学们对于音乐的好奇与热情，而动画流行音乐的接近，更是能够引发学生们的兴趣。 二是能够拉近流行音乐与古典音乐的距离，从而使得学生改变对古典音乐古板又陈旧的印象，从而激发同学们的学习兴趣，完成导入。 培养学生收集、处理信息的能力。 简