【北师大版】一年级下册数学优秀教学设计-43《动手做(二)》.docxVIP

教学设计个人信息 设计者 姓名 单位 教学基本信息 联系方式 课题 《动手做（二）》——认识七巧板 学科 数学 学段 相关领域 第一学段 图形与几何 年级 一年级 教材 北师大版小学数学 指导思想与理论依据 《数学课程标准》中指出：“数学课程应体现基础性、普及性和发展性。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。”“要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 《七巧板 》一课属于“图形与几何”领域的内容。《数学课程标准》指出：在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面，并贯穿在整个数学学习中。 因此本节课的学习应从学生已有的生活经验和知识背景出发，注重引导学生“观察” 数学现象,为学生提供充分的操作交流时间和空间，使学生在有趣的活动中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，积累数学活动的经验，发展空间观念。 教学背景分析 本节课是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》中 “动手做（二）” 的教学内容，它隶属于《图形与几何》领域。图形与几何包括：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。从“图形的认识”领域梳理本教材学生学习的发展脉络： 一、“图形的认识”发展脉络梳理 整体梳理 直观认识 关注核心要素 直观认识 关注核心要素 长、正方形，三角形 长、正方形 平行四边形 三角形、平行四边形、梯形 圆 一下 二下 四下 六上 通过梳理我们可以看到：在一年级下册，通过《有趣的图形》这一单元的学习，孩子们对长方形、正方形、三角形、圆有了一个直观认识；在二年级下册，通过《长方形与正方形》这节课的学习，从核心要素的维度感知长、正方形的特征。通过《平行四边形》这节课的学习，对平行四边形有了一个直观认识；在四年级下册，通过《认识三角形和四边形》的学习，以及六年级上册《圆》的学习，再次从多个维度感知不同图形的特征。 聚焦本单元：  有趣的图形 认识图形 动手做（一） 动手做（二） 动手做（三） 直观认识平面图形 ? 进一步感知平面图形特征 体验图形间的关系 通过梳理，我们不难发现，通过《认识图形》的学习，体会“面在体上”，初步感知平面图形的特征。随后，教材又安排了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思考和想像的空间，进一步认识和感知平面图形的特征。其中，《动手做（一）》，通过折、剪、拼的活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合；《动手做（二）》，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图，感知图形间的关系；《动手做（三）》鼓励学生欣赏和设计简单的图案。 聚焦本节课 本节课《动手做（二）》是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏---七巧板的认识、拼摆，从而进一步认识和感知学过的平面图形和初步认识平行四边形。同时，在操作中感受平面图形之间的关系，发展学生的空间观念。 二、对“转化”数学思想方法的梳理： 有趣的图形 长、正方形面积 平行四边形面积 三角形面积 梯形面积 组合图形面积 圆圆的的面面积积 一下 三下 五上 六上 纵观小学阶段，学生在尝试刻画图形面积的过程中，无论是平行四边形、三角形、梯形，还是组合图形，以及圆面积的学习过程中，无一例外的都需要运用“转化”的数学思想来解决问题。那么图形间转化的基础是什么呢？那就是关注图形与图形之间的关系，而本单元是学生第一次认识平面图形，本节课又是学生第一次从关系的角度来进一步认识平面图形的特征。图形关系的感知与学习相对比较抽象，对于一年级的学生来说具有一定困难。教材中选择“七巧板”这个有趣又蕴含数学思考的学习材料为载体，引导学生尝试通过大量的动手操作活动，初步感知图形间的关系，逐步渗透“转化”的数学思想，为后续图形的面积、体积的学习积累活动经验和思考问题的习惯与方法。在这个过程中，培养学生的空间想象能力，初步建立空间观念。 通过教材梳理，我们需要在图形的进一步认识、图形的关系转化学习过程中，关注学生的动手操作，对今后学习面积的转化、推导等内容积累必要的活动经验。 ●学情分析 根据以往的教学经验，几乎所有学生都能够完成用相同的两块三角形图板拼正方形的任务，而用“更多块图板拼正方形”只有少数孩子能够做到。这样的一种现象引发了我的思考：数学课上的拼摆与学生们生活中的游戏有什么不同呢？应该让孩子们在活动中获得些什么呢？带着这样的思考我对我校一年级 4 班的 36 名学生进行了