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《特殊儿童戏剧治疗》教学大纲 课程名称和代码：特殊儿童戏剧治疗 课程学分与学时：2 分/32 学时 （课堂讲授 12 学时，实验实践 20 学时，自主学习 0 学时） 先修课程：普通心理学、发展心理学、艺术治疗概论适用专业：教育康复学 一、课程性质、目的与任务 《特殊儿童戏剧治疗》是艺术治疗中的一门分支，其特点是操作性特强。戏剧治疗理论基础来源于心理学和艺术治疗，基本通过活动和表演的方式进行的课程教授。需要学生掌握的理论部分包括：游戏或戏剧的儿童发展阶段和特点，潜意识和投射的作用，戏剧运用的技巧，带领活动的方式方法等。十分贴合杜威的“做中学”的理念，大部分是集体课，在团体动力活动中去体验学习。 作为一门教康专业的基础课，学生要提前修完普通心理学、发展心理学等心理课程，还有特殊教育导论，小学语文 /数学教学法等教育类课程，在此基础上在接受各类康复治疗型的课程。在此课程中，首先得明白“戏剧教育有什么价值”，分别从儿童的身体与心灵，灵性和人性进行阐述。然后进而探索“戏剧教育是什么”的话题，而解答学前儿童“可以做什么，学什么”的问题。所以，大学生得了解和掌握戏剧教育完整目标体系的架构，设置目标，考虑儿童的年龄差异，能力培养等。最后在戏剧教育策略和评价这两个方面结束课程。 《特殊儿童的戏剧教育》目的和任务： （一） 学生应了解戏剧教育与戏剧治疗的来源历史和差异性。戏剧教育开展的目的。 （二） 学生应掌握如何架构戏剧教育课程的目标体系，如何开展戏剧课程的策略和技巧。 （三） 学生应学会分析和评价儿童的戏剧表现。 （四） 学生应具备的能力目标：第一阶-能带动学生游戏活动，充分开发身体感知和运用；第二阶-能根据一个故事框架设计并实施活动，并在该活动中体现某种议题，并基本能带领学生进行讨论。 二、教学内容及学时分配 第一课 戏剧治疗概论（讲授 2 学时） 第一节 身体与心理的关系 一、身体与心灵 二、学前儿童的身体 三、戏剧活动中身体开发和控制 第二节 戏剧治疗 一、戏剧治疗的定义二、戏剧治疗的对象 三、戏剧治疗的作用和意义 四、戏剧治疗与戏剧真正的区别 示范教学内容-身体开发和控制：先讲解何为身体开发和控制，再带活动。内容： 互相摸摸手、脸，走走停停闭着眼睛，停下来后去寻找刚才的伙伴-了解身体， 熟悉身体，习惯触碰；玩禁锢对抗身体游戏，一个把另一个的身体关住，另一个挣脱-身体控制和开发。 第二课 身体图示与意象（讲授 2 学时） 第一节 身体与想象 一、身体图示 二、身体的儿童发展阶段和特点（结合动作和心理） 第二节 身体意象 一、意象的定义 二、何为身体意象：通过身体动作和开发产生对对象、自己的身体的一种想象，可以是物质化的实际动作、也可以是基于想象的身体感觉。 三、身体图示和意象的关系 示范教学内容-身体想象、感知训练：先讲解，再带活动。内容：游戏1-鲨鱼来了 游戏 2-火山爆发最后讲解其实这两个游戏偏身体意象一点儿，要运用一些想象力去配合身体的动作来表演，但本质上还是身体开发和身体控制的游戏。第三课 创造性戏剧和学前儿童的身体开发 （讲授 2 学时） 第一节 学前儿童的发展 一、学前儿童的身体 二、学前儿童的社会化、智力、动作等发展阶段三、学前儿童的游戏发展（戏剧发展） 第二节 创造性戏剧 一、创造性戏剧的定义 二、创造性戏剧的特点和作用三、创造性戏剧的活动介绍 四、创造性戏剧和身体的关系 五、创造性戏剧的活动设计基础和理念 第三节 创造性戏剧的教案赏析 示范教学内容-身体运动空间游戏：先讲解，再带活动。内容：游戏 1-影子 游戏 2-镜子有想象力的作用，最主要是模仿，模仿和自发行为之间的关系。 第四章 原形和变形（讲授 2 学时） 第一节 原形和变形 一、原形的定义二、变形的定义 三、变形的几种方式：速度、重量和时间四、原形到变形的转化-真假的表达 第二节 假装和模仿 一、假装游戏的发展：从个人假装游戏、角色游戏到戏剧性游戏二、学前儿童的假装和模仿的发展：假装游戏蕴含“戏剧” 三、想象和模仿都是假装游戏，一个形于外一个含于内四、娱乐精神 示范教学内容-想象和表演游戏：先讲解，再带活动。内容：游戏 1-隐形球 游戏 2-一二三，躲躲球皆具有想象的方面，游戏 1 是一趟整课的热身活动，会跟主活动有一定的联系。游戏2 是表演性质的，主要是让游戏者学会双面看人，从自己意识层面上观察别人，以及从别人的表现来调整自己的潜意识动作。表演的游戏会有观众，因而就不再是自娱自乐的游戏了。 第五章 教育性戏剧（讲授 2 学时） 第一节 教育性戏剧 一、教育性戏剧的定义 二、教育性戏剧的本质论和工具论三、教育性戏剧和议题的关系 四、教育性戏剧的活动设计基础和理念 第二节 教育性戏剧和创造性戏剧的联系一、教育性戏剧和创造性戏剧的脉络 二、教育性戏剧和创造性戏剧