《同分母分数加、减法》教学反思(含试卷).docxVIP

《同分母分数加、减法》教学反思 本单元的学习内容有：同分母分数加、减法，异分母分数加、减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。《数学课程标准（2011 版）》有关本单元的要求是： 能分别进行简单的分数（不含带分数）的加减乘除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）； 能解决分数的简单实际问题； 经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 因此，本节课的教学目标是：1．借助几何直观，在解决问题的过程中，通过独立自学、交流汇报，理解同分母分数加、减法的算理和含义，渗透数形结合思想；2．过观察、讨论两个算式的共同点，概括出同分母分数加减法的计算法则， 并利用所学的知识解决问题，提升应用意识。 教学重点是掌握同分母分数加、减法的计算方法，注意得数化为最简分数；教 学难点是理解同分母分数加、减法的算理，即“分母不变”是因为分母相同， 也就是分数单位相同，所以只需要把分子相加减即可。 本节课是在学生掌握了整数、小数的加、减法的意义及其计算方法，分数的意 义和性质以及三年级上册学习的简单的同分母分数加、减法的基础上进行教学 的。 为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，本节课的教学思路是：（1）采用先复习分数意义和分数单位，再引导学生自学课本，然后通过观察、分析、说理、交流等活动，让学生经历理解算理并发现算法的过程。使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只需要把分子相加减即可；（2）重视数形结合。教学时，结合图示帮助学生理解分数加、减法的算理，即相同的分数单位相加 减，使学生清楚地看到，就是，由此引出：“计算的结果，能约分的要约成最简分数”。第（2）题教学同分母分数减法，基于之前的学习经验，这道题直接 提出“和可以直接相减吗？”让学生在理解算理的基础上自主计算，同样计算的结果也要化为最简分数。理解约分的必要。 教学中，对算理的理解比较到位，学生能根据分数的意义说出同分母分数加减法的算理，并会把 1 转化为 8/8，说出8 个 1/8 减 4 个 1/8 等于 5 个 1/8，就是5/8，5 分钟检测中，第3 题是对算理的检测，全班78 人，只有2 人做错；练习设计全面，从说算理到选择算法，体现了算理和算法的融合，在此过程中渗透约分，解决了简单的连加连减问题，提高了学生分析回顾思路的能力，各环节衔接自然。 本节课的不足有以下几点： 板书不规范。没有估计到黑板小的实际情况，依然按照原计划的板书，导致过程少写了一步，重要的算法写在了左下面，‘结果要化成最简分数’没有板书； 没有结合练习说明分数加减法的含义。只是在例题 1 的时候匆匆说明了分数加法的含义，如果在 1-4/8 教学完，让学生说说分数减法的含义，教学会更完整； 缺少演板，没有重复暴露不月份导致的错误。巩固练习第3 题应该让学生演板后，全班评讲，强调月份的重要性，这样 5 分钟检测中就不会有 1/3 的孩子有个别题没有约分了。 没有充分估计学情。完成新课后还有 12 分钟，时间相当充裕，谈收获的时候，学生说的不够多，我给予总结是一个原因，还有练习时应该让学生挑 1-2 道说一下为什么这样算就会更好；到最后剩余时间没有设计总狗的拓展，导致 出了一道异分母减法的计算，有部分学生做出了答案。 今后教学中，要注意简单的课要多让学生说，不要怕占时间，在上课过程 中要对学情有逐步的认识，从而适当调节课堂节奏。课堂练习的拓展最好设计 一题多练，举一反三式的，这样可以适当调节课堂时间。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（ ） A． B． C． D． 下图中，一共有( )条线段。 A．5 B．10 C．4 3．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这个梯形的（ ）总是相等的。A.高 B.周长 C.面积 一个长方体的盒子，从里面量，长 8dm、宽 5dm、高 4dm。最多能装进（ ）个棱长 2 dm 的正方体。 A.12 B.16 C.20 D.24 六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ） 1 1 1 A．80% B．20% C． mv2 ? mv2 ? mv2 下列各数中能化成有限小数的是（ ）。 2 0 2 1 2 Q 3 5 1 A． 12 B． 6 C． 21 有一块边长 200 米的正方形小麦试验田，共收小麦 16 吨，平均每公顷收小麦（ ） A．2 吨 B．3 吨 C．8 吨 D．4 吨 一个三角形最小的角是 50°，这个三角形是（ ）三角形。 A．锐角 B．直角 C．钝角 D．无法确定9．六一班共有 40 人，出勤率为 90%，有（ ）人没来。 A．36 B．6 C．4 把正方