北师大版小学数学五年级上册《轴对称再认识（一）》说课稿.docxVIP

《轴对称再认识（一）》说课稿 今天我说课的题目是《轴对称再认识（一）》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等几个方面来完成我今天的说课。 一、说教材 （一）教材的地位与作用 《轴对称再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一课时。本节课是在学生初步认识轴对称图形及对称轴的基础上进行教学的，将进一步体会轴对称图形的特征，为以后学习图形的旋转、图形的运动及设计图案打下坚实的基础。 （二）教学目标 根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理提点，立足于每一位学生的全面发展，我确立了如下三维教学目标： 1、知识与技能：进一步认识对称图形及对称轴，能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。 2、过程与方法：经历观察、操作等活动，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。 3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与合作能力，培养学生对于数学学习的喜爱。 （三）重点难点 基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的重点确立为进一步认识对称图形及对称轴，将画轴对称图形的对称轴作为本节课的难点。 二、说学情 五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已经逐步形成，他们很愿意通过观察、动手操作、归纳整理，找出规律。他们在探索新知识上，主动性已比较强。同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识。并且学生在学习本节课之前，已经初步认识了轴对称图形及对称轴，它是进一步学习本节课内容的基础。 三、说教法学法 根据本节课的内容和学生的思维特点，我将采取动手操作法、探究法、小组合作交流法、练习法等几组教学方法的优化组合。《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生的主要学习方式。以此为依据，结合本节课的特点，我将小组合作交流作为学生学习本节课的主要学习方式。引导学生在合作交流中获得并掌握新知。 四、说教学流程 为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《轴对称再认识（一）》这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节，分别是复习导入、引入新课，合作交流、探求新知，练习巩固、拓展应用，总结全课、深化目标。 （一）复习旧知、激趣导入 （复习导入和后面的引入新课重复遇到这样的情况想办法避开） 用多媒体课件出示（不用打出，以后都出示）一些图形长方形、正方形、等腰三角形、菱形、等腰梯形，提问：这些图形有什么共同的特点？（都是轴对称图形）你是怎样想的？ 【设计意图：学生在三年级直观认识了轴对称图形，时隔一年，有必要对这一知识进行复习，唤起学生对这部分知识的记忆。】 （二）合作交流、探求新知 1、多媒体课件出示21页主题图，这些图形是轴对称图形吗？请同学们拿出事先从附页1中剪下来的图1，折一折，填一填。 （1）独立思考：如何判断一个图形是否为轴对称图形 （2）全班交流:和同学们说一说你的折法和判断方法。通过大家的交流，让学生明白：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两边的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形，这条直线就是对称轴。 2、图3是轴对称图形吗？ （1）学生可能对图3是不是轴对称图形产生争议，部分同学往往会误认为是轴对称图形，针对这一问题，我提出两个思考问题：一是轴对称图形有什么特征？二是怎样判断一个图形是否为轴对称图形。 （2）利用平行四边形纸片折一折，思考：你发现了什么？ （3）与同学交流自己的折法，说一说为什么平行四边形不是轴对称图形。 设计意图：让学生动手操作，在折一折的活动中进一步掌握轴对称图形的特征及对称轴，并通过自主探究与合作交流来培养学生的探究与交流能力。 3、课件出示教材21页表格，学生读题 （1）提问：这道题的要求是什么？ （2）独立完成这道题 （3）学生完成后在小组进行交流，然后在实物投影上展示小组交流成果。 之后，我在ppt上用动画显示每一个图形的对称轴的条数及画法，并总结归纳一个轴对称图形的对称轴不一定只有一条。 设计意图：这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力。在小组合作中培养学生的合作意识，真正的把学习的主动交给学生，落实了新理念。 （三）练习巩固、拓展应用 我采用的是教材22页的三道练习题。第一题让学生再次经历判断轴对称图形的过程。 第二题画出轴对称图形的对称轴，第三个图形有两条对称轴，鼓励学生画出这个图形的所有对称轴，但不做全班统一要求，学生只要画出一条即可。第三道题为实践题，猜测一个图形折叠与打开后是什么样，同桌之间仿照淘气与笑笑，进行剪一剪、猜一猜、画一画。这道题即锻炼了学生的动手操作能力、同时也培养了学生的空间想象以及为下一节课的学习打下基础。 设计意图：这样多形式、多梯度的联系，即巩固了学生对于本节课的知识掌握，同时也体现了不同的学生在数学上得到不同的发展这一课程