北师大版小学数学五年级下册《平均数的再认识》说课稿.docxVIP

《平均数的再认识》说课稿? 一、说教材 1、教学内容：北师大版五年级数学下册第八单元《平均数的再认识》。 随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数（较复杂的平均数问题）。 2、说学生： 3、教学重、难点： 平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。 4、教学目标 在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。基于这样的认识我们定为： 知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。 能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。 情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。 二、说教法： “求平均数”作为一类应用题，若教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。 三、说学法： 在学法指导上，努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互相讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。 教具准备：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境引入。 1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？? 2、学生质疑，说一说你的看法。? （二）新授。? 1、解决疑惑。? 学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。?出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。?2、求平均数的方法。? 出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。?? 评委1?评委2?评委3?评委4?评委5?平均分? 选手1?92? 98 ?94? 96? 100? 选手2?97? 99? 100? 84? 95? 选手3?90? 98? 87? 85? 90? （1）把统计表填写完整，并排出名次。? （2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？? （3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。? 2、教授解题策略。? 题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。? 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。? 选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）? 选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）?? 选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）? 3、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。? 五、板书设计? 平均数的再认识? 平均数的意义。? 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。