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义务教育数学新旧课程标准比较—前言部分 内容 2011 修订版 2001 实验版 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形 课程定义 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 20 世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机 数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发 课程现状 的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到 展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。 了空前的拓展。 数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具， 数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中 不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科 课程地位 大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，伺时为人们交流信 学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分， 息提供了一种有效、简捷的手段。 数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、 课程性质 础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性， 和谐的发展。 决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。 数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教 数学教育 育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信 目标作用 能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可 息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 替代的作用。 义务教育的数学课程是学生未来生活、 工作和学习的重要基础。 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规 数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于 律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问 培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识 题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对 数学教育 和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发 数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到 目标作用 展。 进步和发展。 义务教育数学新旧课程标准比较—理念 内容 2011 修订版 2001 实验版 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学 1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发 教育面向全体学生，实现:人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 理念 展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，