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《食物链和食物网》教学设计 瑞金市八一小学 杨琴 教育科学出版社《义务教育课程标准 实验教科书 科学》五年 级(下册)第 46—47 页。 过程与方法： ●参与探究食物链的活动。 知识与技能： ●知道食物链的组成； ●了解食物网的含义。 情感、态度与价值观： ●意识到食物链中每一种生物的重要性； ●意识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境 课前游戏： 猜谜语 1、草地上来了一群羊。（打一水果名称） 然后来了一群狼。（再打一水果名称） 教学过程设计： 一、理解食物链 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 多媒体：螳螂捕蝉 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一 边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”， 悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… [说明:以学生熟悉的螳螂捕蝉故事引入，简单有趣。让学生来复述故 事内容，这也充分调动了学生探究学习的主动性与积极性。] 2、提问：这个故事讲了哪些生物之间发生的事？ 4、提问：它们之间发生的这种关系是一种什么关系呢？（吃与被吃） 5、用简单的文字与箭头来表示这种关系。 （树汁蝉 螳螂 黄雀） 6、指导学生认识食物链。 7、提问：观察我们身边的自然，你也能写出几条食物链来吗？（教 师要补充画完整学生的食物链） 8、引导学生认识完整的食物链是从绿色植物开始，到较凶猛的肉食 动物结束。 9、讲述：在生活中，有很多成语、俗语、谚语中也都暗含着食物链 呢？你们能说出一两条来吗？ 二、在游戏中认识食物链 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系 在大自然中很容易看到。 2、游戏“帮我找位置” 图片出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种 生物的图片，请五位同学任抽一张。 谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系 就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事 人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：青菜→毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸） 4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹图 片） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被 吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生 物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼） 说明:[建构主义强调知识、技能的获得要靠学生主动来建构。在 这一环节中，老师通过让学生做游戏调动学生学习的自主性，让学生 在轻松愉快的活动中不知不觉地建构了关于食物链这一知识内容。] 5、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象 的名字吗？能说说什么叫食物链吗？ 6、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种 “吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家 们形象地称之为“食物链”。板书“食物链”。 7、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示 起点 终点) 这几条食物链是从什么开始到什么结束的？ 8、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物其 他生物） 9、视频：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫 做消费者。（板书：生产者 消费者） 三、认识食物网 1、欣赏一段生机勃勃的生物活动录像。 （田鼠在水稻田里糟蹋庄稼，然后蛇在田间捕鼠，田间传来青蛙.虫 子.小鸟等动物的叫声,农民笑,雄鹰飞） [说明:研究表明，活动的画面更易引起学生的注意力，刺激学生 的思维，提高学习的兴趣。多媒体集声音、动画、色彩与一体，学生 在兴致勃勃地欣赏录像的时候，会不由自主地记住录像的内容，为进 一步研究提供了契机。 2、提问：这段录像中有哪些生物？ 3、教师随着学生的回答板书如下： 人 青蛙 蛇 鹰 虫 鼠