五年级下数学教案-2、5的倍数的特征.docVIP

小学试题 第二课时????2、5的倍数的特征 教学目标： 知识与技能： 1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 过程与方法： 3、在观察、猜想、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重、难点： 1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。 2、理解和掌握奇数、偶数的含义。 教学准备：卡片，投影 教学过程设计： 一、谈话导入 师：我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢？ 师出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？5的倍数有几？ ????????2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是5的倍数？ 师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。 〔师板书：3245????2963???8037???7231〕 学生运用自己的方法讨论、交流并计算。 集体汇报。 师：大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数，不信，你们随意报一个数来考考老师。 生报数师答复并请两名学生计算。 师：通过计算，你们发现老师的判断正确吗？老师判断得又对又快，这其中有什么奥秘呢？这就是我们这节课一起来探索的新知识。〔板书：2和5的倍数的特征。〕 1、探索2的倍数的特征。 〔1〕、师：学校要组织大家去博物馆参观，拿到票后，你们决定从哪个门入场呢？为什么？ 生观察主题图后发言阐述自己的想法。 师：请拿到票后决定走双号入口的同学起立，报出你们的座位号。 生报号，师板书。 师：这些数是双数，还可以怎么说？〔也可以说是2的倍数〕这些2的倍数看上去排列很乱，但它们却有一个规律。请你们小组合作，先按一定的顺序给它们排排队，在发现其中的规律。 学生小组讨论，老师巡视。 〔2〕、生集体汇报。 师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 〔3〕、举例验证。 师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。 生举例验证并交流。 师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。 2、学习奇数、偶数的概念。 〔1〕、自学教材第17页的奇数、偶数的含义。 〔2〕、师：通过自学，你知道了什么？ 生汇报交流。 师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？ 师板书：奇数???偶数 师：刚刚拿到票决定去双号入口的同学，你们的号码就是偶数，其他同学的就是奇数。 请学生分别举几个奇数、偶数的例子。 3、探索5的倍数的特征。 〔1〕、分组探索。 师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。 〔2〕、汇报交流。 〔3〕、举例验证。 师：同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索，你们有没有发现普遍规律呢？ 生举例验证。 师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。 4、探索通时是2、5倍数的特征。 师出示数字卡片8、5、0，请同桌按要求排列。 摆出是2的倍数的数：580??850??508 摆出是5的倍数的数：580??850??805 摆出同时是2、5的倍数的数：580??850 生观察，并填好集合圈，说说自己的发现。 三、稳固练习。 〔1〕是5的倍数的数的个位上不是0就是5。〔〕 〔2〕自然数中不是奇数就是偶数。〔〕 〔3〕最小的两位偶数是12。〔 〕 〔4〕同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。〔〕 2、下面的数在〔 〕里填几有因数2？填几有因数5？ 35〔　〕　　　４〔　〕０ 〔１〕是２的倍数。 〔２〕是５的倍数。 〔３〕同时是２、５的倍数。 ４、猜数。 〔１〕一个三位数，它书最大的２的倍数。 〔２〕一个三位数，它同时是２和５的倍数，它可能是几？〔请写出３个〕 四、课堂小结。 板书设计： 2、5倍数的特征 ??????????????????2的倍数????????????????????????????????????5的倍数 ?????????偶数 个位是0、2、4、6、8 教学反思： ????因为现在看电影对于学生来说不是很熟悉，所以改成了参观博物馆按规律排队进入，这一情景对学生比拟熟悉，教学效果也比拟好。在此根底上，引导学生观察这些数，找出它们的特点。从课堂效果来看，学生根本上是可以独立发现并说清楚的。我在学生总结出2和5的倍数特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的