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教育学复习资料 情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。 第一章 教育方法的历史发展 13. 夸美纽斯 —— 《大教育学论》，感知、记忆、理解、判断。 1.孔子 ——学思结合，启发诱导。 （“博学、多问、敏而好学 ”； 不愤“ 14. 赫尔巴特 —— 《普通教育学》 和《教育学讲授纲要》 ，教学四程序 不启，不悱不发 ”） （明了、联合、系统、 方法），弟子莱因改进 （预备、提示、联合、 总结、 2. 《学记》—— 我国最早的专门论述教育教学论著，善喻。 应用）形成五段式。第一个明确提出 “教育性教学 ”。 3.颜之推 ——“勤、博、眼、实 ”，《颜氏家训》。 15. 杜威 ——从学中做，以儿童兴趣为中心来设计教学、提倡在活动 4. 韩愈 ——勤学深思 （业精于勤荒于嬉） 、博学求精 （读书必提其要）、 中学习、采用启发式教学。 学习与独创相结合（师其意不师其辞） 。《进学说》，《师说》。 16. 凯洛夫 ——“三中心 ”（以教师、课堂教学、教科书为中心。 ） 5. 朱熹 ——朱熹读书法（博学、审问、慎思、明辨、笃行） ，循序渐 17. 克拉夫基 ——“范例教学 ”（教学内容，基本性、基础性、范例性。 进、学思结合、温故知新。 无超越性。 ） 6. 王夫之 ——知行并进、学思相资、因材施教、积渐不息。 18. 赞科夫 —— “一般发展”维果斯基 最近发展区“ ”概念，教学走在 7.陶行知 ——教学做合一（因材施教、手脑并用、解放儿童创造力、 发展前。 （不强调教师中心，不强调学中做。 ）认为：以高难度、高速度 开展创造性活动。 ）不强调教师相对学生的主体地位。 教学、理论起主导作用、使学生理解学习过程、全班都得到发展。 8. 育才中学 ——“八字教学法 ”，读读讲讲议议练练。 19. 巴班斯基 ——“最优化教学 ”。（根据教学规律来教学； 考虑外部条 9. 李吉林 ——“情境教学 ”，形真、情切、意远、理蕴 件；控制和调整教学活动的进程；在一定时间内获得最大可能。 ） 10.卢仲衡 “自学辅导教学 ”——学生自学、自练、自批，教师指导、 20. 奥苏伯尔 ——“有意义接受学习 ”。（先行组织者） （接受学习不是 辅导、监督。 机械学习。 ） 11. 邱学华 ——尝试教学 （* 旧知识基础、 准备题引导、 课本示范、 学 21. 布鲁纳 ——“发现式教学 ”。（教育目标：认知、情感、动作领域。 生互补） 无感觉领域。 ） 12.顾泠沅 ——“尝试指导 - 效果回授 ”（迫切要求下学习。组织好课堂 22. 加涅 ——学习条件。 教学层次。 讲授法辅之 尝试指导“ ”。及时提供教学效果的信息。 ）历来片： 23. 布卢姆 ——掌握教学。 （评价：诊断性、形成性、终结性） 24. 罗杰斯 ——非指导性教学。学生为中心；心理自由、心理安全环 性作用。） 境；建立良好师生关系；有意义学习。充分发挥作用的人具有：洞察力、 8. 职初教师（知识结构以原理性知识为主。 ）有经验教师（积累了案 创造性、建设性、选择性。 例知识。基本课程 + 案例教学 + 实践反思，向专家型过渡。 ）专家型教师 25. 斯腾伯格 ——三元智力理论（分析力、 创造力、即时反馈） 。传统 （有明确知识、案例知识和策略知识。 ） 智力测验可以测