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《孙权劝学》教学设计教案 《孙权劝学》教学设计教案 PAGE / NUMPAGES 《孙权劝学》教学设计教案 孙 权 劝 学 《资治通鉴》 执教者： XXX 执教班级：初一（ X）班 【教学目标】 知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。 情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。【教学重点】 对文中生字词的理解与掌握【教学难点】 体会人物语言的情味 【教学方法】 讲解法、朗读法及情境法相结合 【教学时数】 两个课时 第一课时 【教学目标】 掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质 【教学重点】 掌握文中词语的一词多义及古今异义 【教学过程】 一、新课导入 同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”（“刮目相看”由学生自己说出）。是的，“刮目相看”这个成语的意识是去掉旧的看法改用新的眼光看待。那么大家知道这 个成语出自哪里呢？对！它就出自我们今天要学习的课文《孙权劝学》 。 Ps：解题注意“劝”字的解释“勉励”的意思并不是“劝说”二、新课学习 学习新课前将全班分为 3 个大组，以组为单位进行比拼，落后的两组有额外任务。 自主学习 （1）主要人物及背景介绍 《孙权劝学》这篇课文有三个主要人物，他们是谁呢？（全班回答：孙权、吕蒙、鲁肃）那么我们依次请他们登场，现在由各个组分别对他们做一下介绍，看看哪个组做得又全面又简洁？ 有了人物没有背景怎么成？现在各组派代表说说背景或相关故事与大家分享。 （2）整体感知 朗读课文、准确认读。学生有感情地分组齐读课文， 看看哪个组读的又响亮又有情感。 互助合作 （1）每组各派代表进行翻译接龙，一人一句，三组轮流。 （2）每组指派代表将课件上没有标点的课文断句。 （3）让其他组指认对方组员回答课件上的文言题目。 1、解释加点的词语 卿今当涂掌事 卿今当涂掌事  孤岂欲卿治经为博士 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 蒙辞以军务 蒙乃始就学 2、辨析古今异义  士别三日，即更刮目相待 及鲁肃过寻阳 见往事耳 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 3、辨析一词多义 卿今当涂掌事 但当涉猎 4、翻译下列句子 a、 蒙辞以军中多务  蒙乃始就学 指物作诗立就 b、孤岂欲卿治经为博士邪？ c、但当涉猎，见往事耳。 d、卿今者才略，非复吴下阿蒙 e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 、卿言多务，孰若孤？ （4）分组抢答下列问题：①提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳： 孤常读书，自以为大有所益。 ②提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳： 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 通过鲁肃所见所语来写。 ③提问：为什么 士别三日，即更刮目相待。 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 ④提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳： 孤常读书，自以为大有所益。 ⑤提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳： 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 通过鲁肃所见所语来写。 ⑥提问：为什么 士别三日，即更刮目相待。 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 三、课堂小结 总结评比得分，公布隐藏任务。 （落后的两组每组派出 3 个同学下节课分别表演本课）这节课我们初步学习了《孙权劝学》这篇课文，了解了其中的生字词的用法，理解了 课文的意思，但这还远远不够。希望同学们好好准备下节课，仔细揣摩各个人物的对话，表演出精彩的节目。 四、作业布置 背诵全文。 完成新课程一、二、三题。 第二课时 一、回顾与复习 试背诵全文 二、演读课文。 （1）学生演出课本剧，同学们共同评议。 （2）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。 三、反思与探究： 1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？ 2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？ 学生自由发言。 1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。——可见“学”的重要性。 2、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。——《师旷论学》 3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章 甚有乡曲之誉。 时唯胤与吴隐之