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新课改下培育学生自主学习能力的研究的开题报告 新课改下培育学生自主学习能力的研究的开题报告 PAGE / NUMPAGES 新课改下培育学生自主学习能力的研究的开题报告 新课改下培育学生自主学习能力的研究 的开题报告 安国市南王买中学 1、课题的背景与课题的提出 当前，我们所采纳的讲堂教课模式依旧是传统教课模式，在这类教课模式中间，教师主宰讲堂，处于教课的中心地位，是知识的教授者。在这个教课模式中，教课活动和教课构造都是环绕教师转的，在这些教课活动中，作为认知主体的学生在教课过程中从头至尾处于被动状态，其主动性、踊跃性难以发挥。学生对知识的接受程度完整取决于教师的讲堂讲解，若缺少自主性学习意识，学生的见效很小。 在教课过程中，会出现部分学科尖子学生。我们不难发现，这些尖子学生都有一个共性，即他们的自主学习意识和自主学习能力广泛比他人强，经过对这些尖子生的检查显示，他们的这类能力其实不是与生俱来的，而是在必定的学习环境与学习条件下，通事后天的训练渐渐形成的。本课题要睁开的自主性学习与传统意义上的“自学”不一样，它的意义在于：应用现代教育技术，利用新课改的大前提下，探究怎样为中学生建立合适他们的学习环境，有目的地培育他们的自主性学习意识和自主性学习能力。 2、课题研究的目的 2、1、针对我校当前讲堂教课中的不足， 探究得出一套能促使学生自主学习的策略。促使学生的自主学习，进一步提高自主学习能力，优化自主学习的成效，并逐渐使自主成为学生的一种质量，使学生拥有终生学习的能力。 2、 2、优化讲堂教课，加速新课程的实行，提高我校教课的整体水平。 2、3、应用现代教育技术推进教课方法、教课手段以及教课模式的改革，在中学体育教课过程中探究培育学生自主学习意识和自主学习能力的新门路。 3、自主学习的含义 3、1 所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，经过能动的创建性的学习 活动，使他们实现自主发展的习得实践活动。 学生是学习的主人， 是教育的主体，是学校的活动主体； 学生能动的创建性的学习是教育教课活动的中心， 是教育的基本方式和门路； 学生实现自主发展是教育教课活动的目的， 是全部教育教课活动的本质要求；教师是学生学习的指导者、帮助者、合作者，教师的全部活动都 要以学生的学习为中心， 为实现学生的自主学习、 独立思虑、研究探究供给指导和帮助。 3、2“自主学习”的内涵特别丰富， 能够从不一样的视角对其进行解读。第一，从 “自主”一词中的“自”指自己，“主”有三种解说都讲得通。一是指“权利或 财务的全部者”，那么学习自己就是自己的主人，就应拥有学习的选择权，选择 权和主动权，学习理所自然应成为学生自己的事情， 学生自己也应努力尽到学习 的责任。二是指“当事人”学习就应当重申学生亲自经历的过程，参加学习，方 能获取直接的体验和经验， 并在学习过程中不停历练自己。 三是指 “从自己出发 的”而不是待外力推进而行， 重申学习者的主动性， 教课中教师要擅长激发学习 者内在的学习需要和动机， 形成激烈而长久的内驱力。 从不一样角度对自主学习作 一些商讨，学生在这类学习方式下的学习主体的学生拥有激烈的求知欲， 能够合 理地安排自己学习的学习活动，并拥有勤苦研究精神。 3、3 自主学习的本质是在教育过程中受教育者在教师的指导下，经过自主学习实现其心智构造自我发展、自我完美的过程。 3、4 自主学习有益与提高学生的学习成绩，由于自主学习者在元认知、动机和行为方面都是一个踊跃的参加者， 这类对学习过程的踊跃参加应当有助于提高学习成绩，自主学习者也应当是高成绩者。 4、课题研究的内容 4、1 自主学习动机的形成，从自主学习兴趣的培育和自主学习习惯的养成两个方面进行研究。 4、1、1 自主学习兴趣的培育；从教课环节上培育、激发学生自主学习兴趣上培育和主动参加自主学习培育三个方面进行研究。 4、1、2 从基本自主学习习惯的养成和较高层次自主学习习惯的养成两个方面进行研究。 4、2 自主学习方法的掌握。 5、研究方法 研究方法主要采纳问卷检查法、 文件剖析法、 访谈法、实践研究法和经验总结法5、1 问卷检查法 依据现代教育教课模式改革和自主学习模式建立，联合学生学习各样不一样要素，议论设计问卷检查表。检盘问卷设计好后，在小范围里作测试，并依据测试结果对问卷进行改正与调整，形成检查表，最后睁开正式的检查研究。 问卷检查的对象和范围：以本校高三学生为主要研究对象。 5、2 文件剖析法 文件剖析法是我在研究中运用的另一种重要的方法。在研究过程中，主要参 阅了以下三类文件：一是本学校及教育主管部门的有关教育（管理）的文件、表 格及计划、总结等资料汇编； 二是公然刊行的各样报刊杂志； 三是已经第一版的与 本研究有关的著作。运用该方法的过程基本上是这样的：阅读 整理 归纳。5