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微信公众平台在应用型高校移动学习中的应用研究 摘 要 在新媒体技术的支持下，移动学习已经 越来越受到应用型高校的重视。随着微信各项技术的 开发与开放，微信公众平台在教学中的应用也越来越 普遍。本文以《应用文写作》课程为例，对微信公众 平台在移动学习中的应用进行探索，以寻求更加适合 目前高校的教育教学创新模式。 关键词 微信公众平台 移动学习 应用文写作 中图分类号： G434 文献标识码： A 1 概念界定 1.1 移动学习 移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何 时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动 计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师 与学习者之间的双向交流。它被认为是一种未来的学 习模式，其最大的特征就是学习者不再被限制在电脑 桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同 方式的学习。 1.2 微信公众平台 微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的 功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一 个微信公众号。 教师可以利用公众平台发布教学信息， 与学生实现交流与互动。笔者在《应用文写作》课程 改革中所提到的移 ?友?习，就是以个人名义申请微信 公众号之后，在公众平台后台上发布课程改革相关信 息的。 2 课程教学现状 《应用文写作》是很多高校针对高职高专学生开 设的一门通识教育必修课程，其目标是让学生掌握常 用应用文体的基本写作技能，以适应不同场合的写作 需要。从课程教学现状来看，该课程主要存在以下几 个问题： 2.1 课程学时受限 《应用文写作》课程教学的根本目标，在于使学 生掌握常用应用文体基本的写作规范和技巧。然而在 当前高职院校强调学生专业技能的背景下，通识教育 课程被边缘化，地位十分尴尬。虽然很多高校都开设 了这门课程，但是从教学学时来看，高校对于该课程 的重视程度还是不够的。 2.2 教材编排体例老套 近几年来，市面上出现了大量《应用文写作》教 材。但是，这些教材内容大同小异，大多对应用文种 进行分类，分类标准无非是公文、传播类文书、科技 类文书、事务类文书等，不同是对文种类别的命名有 所差异。编排体例老套，教材中的案例和练习与学生 的实际生活脱节，不但激不起学生的学习兴趣，还在 很大程度上误导了学生对这门课程的认识和重视度。 2.3 教学方法陈旧 《应用文写作》这门课程主要围绕“写”进行教 学，然而，高职学生写作基础知识较为薄弱，培养时 间有限，培养过程复杂。特别是许多教师在教学中依 旧按照“概念、特点、注意事项”等老一套的模式进 行教学，使课堂形成了恶性循环――写作理论与实践 不能融合、学校与社会不能融合、教师与学生不能融 合，最终导致学生写作能力无法提高，培养目标无法 完成。 2.4 教师队伍专业素质不够 从目前应用文写作的教师队伍来看，我们还没有 专业的应用文写作教师的专业人才培养或培养体系， 现担任《应用文写作》课程的教师大多数都是汉语言 文学专业或相关专业毕业。他们对于这门课程的讲授 大多来自于课本的讲解，在案例的列举上大多与实际 脱节，不够生动，导致学生抬头率低，提不起学习兴 趣。 2.5 学生参与度低 《应用文写作》这门课程主要是培养学生的基本 写作技能，在课堂上对于写作方法和写作技巧的讲授 较多，很多学生认为这样的课程缺乏故事性，趣味性 也不强，听起来枯燥乏味。最重要的是，他们认为这 门课程所讲授的知识与他们的专业没有关联，学好学 坏对于以后的工作都不会有影响，于是也就失去了学 习的兴趣。在写作训练中，他们大多都模仿例文依葫 芦画瓢，应付了事。 3 微信公众平台在教学中的应用思考 在手机、平板还没普及之前，教师和学生是课堂 的两大主体，课堂关系在《应用文写作》这门课程上 虽然比较脆弱，但相对比较简单。然而，随着新媒体 技术、 信息网络技术的发展， 手机等新媒体进入课堂， 成为课程的第三大主体，使课堂管理变得更加复杂， 严重影响了课堂的教学秩序。在这样的新形势下，微 信公众平台在教学中的应用与推广应势而生。它作为 联通教师与学生之间的桥梁，将学生与教师这条通道 打开，通过开发课程内容的订阅推送功能和自动回复 相应功能，为学生提供学习内容的发布和检索。 3.1 利用订阅号向学生推送课程内容 微信公众平台分为订阅号和服务号。订阅号可以 以个人身份进行申请。教师申请订阅号后，在后台发 布课程相关信息，学生关注订阅号后即可进行自主学 习。如果学生在学习中遇到任何问题，教师可以通过 这一平台对学生的问题进行解答。这与传统的教学模 式相比，这种移动学习模式很大程度上提高了教学的 时效性。 3.2 利用智能回复功能获取所需知识 教师在微信公众平