大学本科教育学专业心理学期末考试试题与答案B.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 6 页 大学本科教育学专业心理学期末试题与答案 考试须知： 1、考试时间： 150 分钟，本卷满分为 100 分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考号： 一、填空题（共 5 小题，每题 4 分，共 20 分） 1、奥苏贝尔认为，许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、 社会和教师的特征等，都会影响学生的学习。 限于篇幅， 这里不再展开，而只是集中分析奥苏贝尔的 。 2、奥苏贝尔对赫尔驱力还原和斯金纳的反馈的动机效应都持否定的态度。在他看来，动机 的作用与相对重要性，取决于学习的类型和学生的发展水平。 例如，与机械学习相比， 动机 对意义学习说来并不那么 。 3、认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言 之，即一种求知的需要。 这是意义学习中最重要的一种动机。 它发端于学生好奇的倾向，以 及探究、操作、理解和应付环境的 。 4、奥苏贝尔认为，动机变量对认知学习和记忆过程的影响与认知变量的影响有所不同。动 机变量一般不直接涉及认知学习的过程。 它们是以 、注意和学习准备等为中介来影响认知过程的 。 5、附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学 习或工作做好的需要。 对于学生来说， 附属的内驱力表现为， 学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习， 取得好成绩的需要。 附属的 与自我提高的内驱力有明显的不同。 二、选择题（共 5 小题，每题 4 分，共 20 分） 1、继承允许描述的（ ）只被声明一次而可以被许多类所共享，而不是在每个类中重复 声明并使用它， 这种共享机制减小了模型的规模。 更重要的是， 它减少了为了模型的更新而必须做的改变和意外的前后定义不一致。 生理过程 共享部分 自然过程 物理过程 2、每一种泛化元素都有一组继承特性。对于任何模型元素的包括约束。对类元而言，它们同样包括一些特性（如属性、操作和信号接收）和关联中的参与者。一个子类继承了它的所有祖先的可继承的特性。它的完整特性包括继承特性和直接声明的（ ）。 物质文化 精神文化 特性 制度文化 3、果一个类元有多个父类，那么它从每一父类那里都可得到继承信息。它的特征（属性、 操作和信号） 是它的所有父类特征的联合。 如果同一个类作为父类出现于多条路径上， 那么它的每一个成员中只有它的（ ）。 奥尔波特 一个拷贝 吉尔福特 艾森克 4、在最简单的形式中，一个对象仅属于一个类，许多面向对象的语言有这种（ ）。一个对象仅属于一个类并没有逻辑上的必要性，我们只要从多个角度同时观察一下真实 世界的对象就可以发现这一点。 限制 意识 动机 生理 5、在最简单的形式中，一个对象在被创建后不能改变它的类。 我们再 次说明，这种限制并没有逻辑上的必要性， 而是最初目的是使面向对象编程语言的实现更容易些。 在更普遍的形式下，一个对象可以动态改变它的类，这么做会得到 或失去一些属性或（ ）。 不可遏制 活泼型 关联 抑郁型 三、名词解释（共 4 小题，每题 4 分，共 16 分） 1、肌肉痉挛的病因： 2、全身强直性抽风： 3、局限性抽风： 4、高热惊厥： 四、判断题（共 10 小题，每题 1 分，共 10 分） 1、（ ）华生认为人类的行为都是后天习得的， 环境决定了一个人的行为模式， 无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的， 也可以通过学习而更改、 增加或消除， 认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系， 就能根据刺激预知反应， 或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。 2、（ ）伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳美国心理学家，他认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为， 而不是行为的内部机制。他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。 3、（ ）经典行为主义研究的是前者， 而斯金纳研究的重点是后者。 操作性条件反射的形成依赖于有机体做出一定的动作反应；而经典性条件反射的形成依赖于有机体的无条件反 射。 4、（ ）知识是联系及部分技能有组织地积累， 是在基本的心理单元或各行为单元间形成各种有组织地连接。 这些单元是一些刺激反应的联系， 强调某人知道的东西往往是这个人的经验的反应。 把知识看作是一些特定反应组合的观点， 某种知识的形成经常可用课程及评定中详尽的行为目标来表示。 5、（ ）学习是联系的获得和使用，是形成联系，增强联系，调整联系。有效的学习需要 有明显的准备，即学习的