2021年番茄太阳教学设计(共6篇).docxVIP

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 番茄太阳教学设计（共 6 篇） 12、“番茄太阳”（苏教版语文四年级下册） 〔教材简介〕： 本课是苏教版语文四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间进展的次序表达盲童明明的言行举止，描画她的音容笑 貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的宠爱之情；盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪慧机警，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得 关爱别人；“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许 多欢乐‘— - 她动听的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”， 她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温和； 〔目标预设〕： 1、学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，懂得部分句子的含义； 2、才能目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高同学的朗读才能、懂得才能和语言表达才能； 3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的训练； 〔重点、难点〕： 1、以点连线带面品读重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心； 2、品尝“番茄太阳”的意象美，懂得用乐观与爱心温和自己、他人； 〔设计理念〕： - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 33 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；在课堂上通过对 话，走进同学的心灵，更好地帮忙同学懂得文本，深化到文章的精髓；本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导同学逐层走进文本的内核，懂得“番茄太阳”的含义，最终让同学留下语言，留下形象，留下人生的启发，留下乐观生活的信念； 〔设计思路〕： 1、引导同学就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍；依据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，明白“我”情感变化的线索，理清文章脉络； 2、环绕重难点绽开教学；本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，第一，让同学找出课文项关语句，明白明明外在特点；其次，调动同学已有的生活体会和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩 子们贴近盲童的世界，唤起同学的怜悯心，探究明明的“笑”对于 “我”不同平常的意义； 3、深化主题，引发同学摸索：假如说，感染“我”的是明明的笑声，那么，明明笑声中的什么，给了我顽强的支撑力？引导同学感悟，为下文学习做铺垫；〔教学过程〕： 一、出示图片，谈话导入： 1、同学们，“番茄”和“太阳”大家都很熟识，他们有什么相同的地方？你为什么宠爱？ 生：由于它酸酸甜甜很好吃； 生：由于它们圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看； ,, 师：同学们真得很宠爱，说起来，张张脸儿都布满着笑容，很欢乐； 2、板书“番茄太阳”，这个词给你什么样的感觉？（学写 “茄”）生：温和、光明 ,, 3、就请同学们带着这种感受，齐读课题； - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 2 页，共 33 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 4、激趣置疑 师：那读了这一课题，在你心里会产生哪些问题？ 生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？ 二、初读课文，初步感知； 要求：认真读课文，读准字音，读通句子；读不顺的地方多读几遍；同学自读； 1、检查自读情形； A、出示生字词，指名读；番茄 盲童劳碌蔬菜亲戚 阿姨动听小屋 捐献拐杖脸蛋 眼角膜 B、懂得生词的意思；盲童 动听捐献 眼角膜 C、逐段指名朗读，帮忙同学读熟课文； - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 3 页，共 33 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 2、解决问题 1“番茄太阳”是什么？ 请同学们快速浏览课文，找出文中显现“番茄太阳”的句子，画下来； A、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳；” B、看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”； C、红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，温和着我的心； （ 1）指名读第一句话； 师：现在谁知道“番茄太阳”这个神奇的组合出自谁的口中？生：明明；（板书：明明）师：她为什么这样说？ 生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄；（ 2） 指名读其次句话； 师：“她”是谁？这一句是什么句子；把什么比作什么？生：明 明；是比如句；把明明的笑脸比作番茄太阳；（ 3）指名读第三句话；师：“番