部编版语文六年级上册4第四单元习作 笔尖流出的故事 -优课件.pptVIP

笔 尖 流 出 的 故 事 习 作 听故事 显摆的博士 你从故事中悟出了什么了吗？ 一天，一个博士坐船欣赏风景。 在船上，博士问渔夫：“你会生物吗？”渔夫说不会，博士就说：“那你的生命就要失去四分之一了。” 过了一会儿博士有问：“你会哲学吗？”渔夫还是不会。博士又说：“那你的生命又要失去四分之一了。” 又过了一会儿，博士又问了：“你会科学吗？”渔夫仍然不会。 就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，渔夫问博士：“你会游泳吗？”博士说不会，渔夫说：“那你的生命就要玩完了！” 人物：主要人物、次要人物以及 他们之间的关系。 环境：他们处在什么样的环境中。 情节：发生了什么事情？有何可 看之处？ 主题 故事讲的 是什么 故事的构成 人物：桑娜和她的丈夫 环境：天气恶劣 生活贫困 情节：邻居西蒙死去，留下一双年 幼的孩子孤苦无依。桑娜夫 妇尽管自己生活贫困不堪， 还是毅然收养了那对孩子。 主题 桑娜收 养遗孤 故事的构成 根据给出的材料，或者自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编一个故事。故事情节生动完整，围绕人物展开。 习作要求 环境 人物 情节 开满丁香 花的校园 “淘气包”张明 班长“小辣椒” 充满活力的班主任 ？ 想一想 月光下 的村庄 铁蛋 体弱多病的 铁蛋爷爷 ？ 环境 人物 情节 想一想 本次习作是有条件的编写故事，给出了环境和人物，让大家虚构情节。人物是构成情节的载体，因此我们在构思情节时就应该考虑到这个人物的特点，这个人在特定的环境下会做什么事，会怎样处理问题，显示 怎样的精神面貌，通过这个故事反映什么样的主题。 审题点拨 小组讨论： 构思导航 我编的故事发生在（校园、街头、村庄、海滨……） 主要人物有（老师、民警、学生、老爷爷……） 主要写（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主……） 先要选择鲜明的人物形象 想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？ 最后给故事取一个响亮的名字，可以以主人公的特点命名，可以故事的主题命名、或者以时间或地点命名 要怎么编写故事呢？ 选定角色后，接着该怎样去写？ 选定人物之后，我们就要联系实际想象他是什么样的人，有什么样的外貌和性格。如果是老师，他会是怎样的穿着，说话的语气是怎样的；如果是顽皮的小朋友，他的动作是怎样的，他说话的腔调又怎样的。都应该符合人物形象特点。 技法一：合理想象，刻画人物 技法二：神态描写刻画人物 忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。” 小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚 落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。 点评：通过语言对话的描写，将红红热心快肠，干脆利落的小大人形象展露无遗。 水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，头牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒地上了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。 点评：通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。 看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，耷拉的肩膀， 显得很没生气。 点评：通过神态的描写，将生活清贫、备受打击、缺少生机和活力的年轻人形象刻画出来。 点评：心理活动的描写，把“我”买羊肉串还是买学习用品的矛盾心理刻画得活灵活现。 忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受……香香的羊肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。 语言、动作、神态、心理活动等描写是刻画人物，使人物形象鲜明生动的法宝。 技法二：大胆想象，创编情节。 曲折动人的故事情节才能吸引人的眼球。故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的?发展情况怎样?结果又如何？这些都需要大胆想象，合理构思。事情发展过程中主人公是怎么想的，怎么做的，周围环境如何，把这些写清楚具体了，故事情节也就完整了，这个故事也就具备了可读性。