苏教版二年级下数学教学反思.pdfVIP

第一单元 有余数除法的意义 在本课中，我创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利用已有知识和经验，给学生 提供思考空间。在初步尝试后，再次例题操作，加深认识。通过一层层递进认识后，引导学 生自主探索余数和除数关系。这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动，让学生自己 找到规律，解决问题。在数学过程中，学生思维活跃，积极性高。所以在本课的教学中，因 此我没有选用例题引入， 而是以摆小棒， 让学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。从课堂 反馈的情况来看， 教师一旦给学生提供了创造的空间， 学生的想象力是十分丰富的， 有的学 生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。在此基础上，通过让学生说说他摆小 棒的过程， 促使学生认识到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系， 紧接着结合 学生用 10 根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的图形为基础，从课 堂反馈的信息来看，学生实现了知识的主动建构。教师适时进行列竖式的指导。 教学中，我充分尊重学生的不同想法，让学生在自主、合作、讨论中，交流、沟通，学 生在操作活动中逐步建立了余数的概念， 认识了有余数的除法。 但在练习中发现， 想想做做 1 先摆一摆，再填空 (2):11 个三角，平均分成 2 份，每份（）个，还剩 ()个。 11/2=()(). 有些学生不会摆， 也算不出来， 不会去主动的想乘法口诀， 在下节课的教学中要关注到这一 点。 有余数除法的计算 在教学余数和除数的关系时， 先鼓励学生大胆猜想， 然后继续利用小棒， 以 4 人小组为单位 进行分小棒活动， 13 根小棒平均分给 4 个小朋友，怎样分呢？在黑板上贴出 13 根，请同 学来分。 这是学生已有的知识， 学生很快就能解决， 得到平均每人分 3 根，还剩 1 根。问题： 还剩 1 根，还能不能继续分呢？如果再继续分， 会出现什么情况呢？学生说到： 不能继续分， 因为这时只有两根， 而有 4 个小朋友。 如果把这两根给了其中的两个小朋友， 另外两个小朋 友 就 少 一 根 小 棒 ， 这 样 就 不 是 平 均 分 了 ， 所 以 剩 下 的 两根是不能再分了。问题：剩下的小棒数怎样时，就还能再分。剩下的小棒数怎样时，就不 能再分。学生回答： 剩下的小棒数少于小朋友的人数时， 就不能再分了。剩下的小棒数多于 小朋友的人数时，就可以再分， 直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。学 生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。我顺势问学生，如果除数是 5，余数 可能是什么？最大的余数是几？如果除数是 6 ，余数可能是什么？最大的余数是几？总之， 整堂课下来效果较好， 学生知识掌握的比较到位， 并且学生有兴趣， 在思维上给了学生延伸 的空间。 第二单元 认识整时和认识时、分 以学生为主体， 让学生在活动中学数学。 这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让 学生把自己所看到的说出来， 充分发挥学生的主体作用。 在此基础上学习整时以及读写。 二 是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。 设计了师生互动拨钟表的环节， 让学生体会分针、 时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让 学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长， 可我们充分利用还是可以做许 多事的。 在这四个活动环节中， 充分激发学生学习的主动性， 让他们在活动中快乐的学