苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略替换》教学反思.pdfVIP

《解决问题的策略——替换》教学反思 《解决问题的策略——替换》 是苏教版小学数学六年级上册的内容。 替换作 为一种思想方法， 对学生的思维发展很有好处。 本节课的教学重点难点是让学生 掌握用替换的策略解决一些简单问题的方法； 弄清在有差数关系的问题中替换后 总量发生的变化。反思本节课教学中自己较为满意是： 1、创设情境感知策略 在课前我通过苹果换梨的动画图片并让学生说说梨和苹果的关系？然后指 出：两个苹果可以用四个梨来代替， 这就是解决问题的一种策略——替换， 今天 我们就利用这种办法来解决一些实际问题， 从而引出新课。 比较生动的实例， 在 很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。 再次感受数学与生活 的密切联系。 2 、对比教学发展思维。 本节课我进行了两次比较。第一次是利用“小杯的容量是大杯的 1/3 ”学生 采用了两种替换策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。 我让学生思考： 他们的共同点是什么？都是把两种量替换成一种量， 从而揭示了 替换的目的在于把复杂问题简单化。 第二次对比是在倍数关系和差数关系的替换 的对比，通过对比使学生明晰： 倍数关系替换后总量不变， 而差数关系替换后总 量发生了变化，从而能在更高的层面上把握替换策略的要领。 3 、注意差异重点教学。 替换的策略——尤其是相差问题的替换， 学生尽管知道替换的方法， 但对于 替换后总量发生了怎样的变化不少学生模糊不清， 学生之间的差异较大。 如何协 调这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的 变化，一是给学生时间和鼓励。 在教学中我发现把 6 个小杯替换成 6 个大杯总量 增加 6 个 20 毫升，有的学生不甚理解，动画的演示能帮助学生理解，但对一小 部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来的橙汁和还需增加的橙汁， 能促进更多学生的理解。 我们只有本着承认差异， 尊重学生的态度才能促进每个 学生的发展，才是真正的以生为本。 3、多种策略综合运用 新课程标准指出： 努力使学生 “形成解决问题的一些基本策略， 体验解决问 题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替 换的过程表示出来。 并且在检验后我提出 “回顾一下，刚才这个问题有什么特点， 我们是怎样来解决这个问题的呢你觉得哪些步骤是解题关键？” 引导学生既感受 到用替换的策略可以解决什么样的问题， 又让学生感受到面对一个问题有时会有 多种策略的综合运用。 通过解决问题的策略的教学， 使我更加明白了 “数学方法是数学的灵魂。 ” 数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法 的获得是更重要的。