走向大一统的秦汉政治.docxVIP

人民版必修一专题一第二课: 《走向“大一统”的秦汉政治》教学设计 一、教学设计 （一）、教学目标分析 内容标准: 1、 知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实； 2、 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 知识与能力： （1） 、掌握重要概念始皇帝（皇帝制）、三公九卿制、郡县制等。 （2） 、教导学生在研习史料的过程中，进一步掌握从史料得出史论的方法，牢固树立” 论从史出”的意识。 （3） 、通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分 析能力。 过程与方法: （1） 、播放与秦始皇和秦朝有关的幻灯片，引导学生研习和运用历史材料，围绕主题 补充或重新整合课本提供的历史材料； （2） 、设置探究性的问题，培养学生合作学习，探究问题的能力。 （3） 、通过分组辩论，让学生参与教学过程，充分体现学生学习的主体性。 情感、态度与价值观: （1）、认识秦朝的统一对中国历史所起的重大进步作用，培养学生维护国家统一的爱 国主义情感。 （2）、了解专制主义中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的 发展产生了重大而深远的影响。 （二）、教学内容分析 教材内容的地位、作用与意义 本课属于人民版必修一专题一《古代中国的政治制度》中的第二课内容。专题一 实际上是一部中国古代政治制度的简史，贯穿其间的主线是专制主义中央集权制度。 第一课夏、商、周时期是中国古代政治制度初具雏形时期，第二课秦汉时期是专制主 义中央集权制度的形成和巩固时期。第三、第四课是专制主义中央集权制度的发展、 强化和衰落时期。由此可以看出，第二课不仅继承和发展先秦的政治制度，还开启了 专制主义中央集权的的先河，同时也为后面历朝历代专制主义中央集权制度的不断演 进和强化奠定了基础，所以本课在整个专题一的知识结构中，起着承上启下的重要作 用与重大意义。 教材的编排特点、重点和难点 、特点：人民版必修一与初中课标教科书相衔接，进而教学内容的学术性，思辨 性和选择性逐步加强，而且图文并茂，设有“读一读”“想一想”“谈一谈”“议一议” “学习思考”“学习质疑”“史家争论”“历史探源”等辅助部分，易于学生学习，并 在学习中掌握基础知识。不过新教材按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为 线索展现历史发展脉络。这使每个专题的知识点比较集中，易于教学归纳，但是每节 课的知识容量就加大了，而且课时又紧。在一定程度上加强了对教师整合历史教材能 力的要求。因为教师要在有限的时间里深入浅出地把历史知识，向学生讲述清楚，并 引导他们通过学习活动有所收获。 、重点：皇帝制的确立；郡县制的推广；三公九卿制的职责。 、难点：理解专制主义中央集权制的概念、形成及其影响。 教学对象分析 我校是湛江师范学院附属中学，是广东省一级学校，学校的生源具有一定的学习 基础和自学能力，但也有一些不利于学习的因素，具体如下： 学生已有知识和经验 在初中学习阶段或者生活中通过实地参观，和观看各种媒体，学生对秦汉的历史 有了初步的了解，但不全面也不系统。因此，在具体的教学过程中，我会衔接好初高 中知识，并进一步拓展、深化、系统化教学知识。 学生学习方法和技巧 学生的学习正处于由侧重于对知识点的识记，向对与知识点相关的材料进行分析 和理论概括的转变阶段。因此，在具体的教学过程中，我会注重引导学生采用史料分 析法、归纳总结法，来提高并强化他们学习新知和理性思考的能力。 学生个性发展和群体提高 学生刚从初中阶段升入高中，经过军训和开学后的教导，大多数学生只是初步具 备了高中生思维活跃，理性思维增强，沉着冷静，求知欲旺盛，独立性强，自我意识 开始走向成熟的个性。因此，在具体教学过程中，我会抓住学生的心理特征，培养学 生自主学习，独立思考、解决问题的能力，以提高学生的群体素质。 教学策略 教学设计思路 、为了体现“双主协调，有效教学”和课堂内的“分层教学”，共设计了两类课件; 、为了让学生对课本内容产生感性认识，在第一个导入课件里，将以文字、图片 为主，背景音乐为辅，采用幻灯片自动播放的形式来导入教学； （3）、为了让学生对课本内容产生理性认识，在第二个教学课件里，将展示辅助教学 的问题、史料和知识提纲，采用手工操作的播放形式来具体落实教学目标。 教学方法 主要体现“自主、合作、探究”的新课程理念。采用问题教学法、文献法、对比 法、讨论法、绘制示意图法、历史插图学习法（利用人物画像，文物图片，历史专题 片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解）。 教学媒体的选择与应用 （1）、图片和音乐，用于导入新课; （2） 、课件，用于展示问题、史料和知识提纲，辅助教学； （3） 、常规教学用具（如粉笔、黑板等），用于板书（提纲挈领）。 板书设计 第二课：走向“大一统”的秦汉政治 一、 前提：大一统局