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第 第 PAGE 3 页 《学会安全自护》的评课稿 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《学会安全自护》的评课稿 　　郭老师的品德课《学会安全自护》课例在两年前镇品德赛课时已经过反复研讨打磨，并收到了较好的课堂效果。这次在打造MKM课程过程中磨课团队又更深入地进行探究实践，故在此次郭老师拍成录像的MKM课上，无论是教学设计还是郭老师的课堂调控智慧都精彩纷呈，有很多值得大家借鉴学习的地方。 　　一、巧引资料，激发兴趣。 　　兴趣是最好的老师。课伊始，郭老师向学生展示了一组触目惊心的学生遭遇意外伤害的图片及两则卫生部和世界卫生组织公布的数据，这些资料马上在学生心中翻起层层波浪，深刻意识到学会安全自护知识，避免意外伤害的重要性，对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。 　　在引导学生学习安全自护知识过程中，郭老师又巧借安全卫士给学生带来小男孩滑楼梯杆、电线上晾晒衣服、施工现场玩耍等生活中危险行为的典型图片让学生去讨论交流，使学生很自然地明白不能做一些危险行为，并避免去一些危险场所。接着，郭老师又巧用一个“机智应对他人勒索”的视频，让学生非常形象直观地学习到应对人身危险的自护方法。之后再借助“陌生人接你放学”和“公共场所和家长走散”两幅情境图，让学生进一步巩固、运用所学的安全自护知识。在最后的安全自护拓展环节，郭老师还巧借法官阿姨的邮件，让学生在亲切、温暖中牢记保护身体隐私的方法。自始至终，郭老师都巧用图片、视频等多媒体资料让学生在兴致盎然中掌握整节课的学习内容，真正做到了乐教、乐学。 　　二、知行并重，学以致用。 　　真正的好老师不仅要授生以“鱼”，还要授生以“渔”。郭老师在这节课上就是这样做的：郭老师借助生活中危险行为的典型图片和形象直观的安全自护视频让学生较全面地了解安全自护知识后并没有就此打住，而是继续通过“说一说”、“演一演”两大环节来引导学生把所学的知识应用到实践案例中，从而保证学生在生活中真正碰到类似的人身危险时能冷静、机智地脱险，活用所学的知识。实践证明，孩子们正是在“说一说”、“演一演”这两大环节中，互相碰撞智慧的火花，掌握了更多机智应对人身危险的方法。 　　三、自主合作，巧加引导。 　　新课程标准倡导让学生自主合作探究学习，培养学生的自主意识与合作精神，发挥学生的主体作用。郭老师的课堂就很好地运用了“合作探究教学法”。在郭老师的这节课上，无论是让学生了解危险行为还是学习安全自护方法，都是让学生或自主思考交流，或小组讨论，或合作表演，充分调动学生的学习主动性和积极性，让个体思想在相互碰撞中不断迸出智慧的火花。而郭老师又在其中巧加引导，让学生更深入、更全面地去思考问题、解决问题，达到很好的教学效果。 　　郭老师此课的亮点还有很多，稍美中不足的是郭老师对整节课时间的调控，若在中间的“学方法、用方法”部分多给学生一点讨论交流的时间，学生应该有更精彩的思想碰撞，产生更多课堂精彩。 　　一千个读者就有一千个哈姆莱特。不同的人对课有不同的看法，以上仅是我个人对这一MKM课的看法，欢迎同行们批评指正。 　　《学会安全自护》的评课稿