部编版小学语文六年级《马诗》课堂教学实录.docVIP

部编版小学语文六年级《马诗》课堂教学实录 PAGE PAGE 1 《马诗》课堂教学实录 师:课前，我们来认识一位诗人（课件出示） “手笔敏捷，尤长于歌篇。其文思体势，如崇岩峭壁，万仞崛起，当时文士从而效之，无能仿佛者。其乐府词数十篇，至于云韶乐工，无不讽诵”。——《旧唐书》 “骚之苗裔。”——杜牧 “长吉穿幽入仄，惨淡经营，都在修辞设色，举凡谋篇命意，均落第二义。”——钱钟书。 “论长吉每道是鬼才，而其为仙语，乃李白所不及”。——黎简 “依约楚辞，而意取幽奥，辞取环奇。”——沈德潜 “天纵奇才”——高棅 …… 师:从这些名家的评论中，你知道了什么？（生答，师随评）诗界鬼才！知道他是谁吗？（李贺）对他就是被称为诗鬼的李贺。 师:今天我们要去学习他的一首诗《马诗》（课件出示） P 图片 师:你们喜欢马吗？（喜欢）马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征，因此，古代人也很喜欢马。他们通过不同的方式歌咏马，赞美马，留下了众多歌咏马的名篇，其中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望。今天，我 们今天就来学习这首诗。大声说出诗题（马诗）（P 课件出示课题）（B 板书课题）（齐读） 师:学习得法，方能事半功倍！回顾一下，老师曾教过你们，学习古诗的方法有哪些？（生答，师随评）（课件出示） P 明对象，知背景，明诗意，悟诗情，诵读入诗境。 师：今天，我们就用这些方法来学习《马诗》。（课件出示） P 马诗 唐 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 师:马诗，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是李贺，课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？（生答，师随评） P 李贺（790--816）字长吉，福昌（今河南宜阳）人，其诗作想象极为丰富，他也因此有“诗鬼”的美誉。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，其代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。 师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音（师范读） 师:下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍（生默读）（师纠正易错音:燕） 师:我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？（生读） 师:读顺一首诗还不够，更要读得有节奏感，这是一首五言诗，朗读时要怎么停顿呢？（二三停顿）请在诗中标注出来（生标注）谁能按照这样的停顿再读一读。（生读，师指导）我们一起读一遍（齐读） 师:下面，我们试着理解诗的意思——明诗意，可以借助哪些辅助？（生答，师随评）注释、背景、课外资料……这些都是理解古诗意思的重要方法。请同学们，用你们所掌握的方法，试着理解本诗的意思（生默读，师巡视） 师:先来看看前两句（课件出示） P 马诗 唐 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 师:这两句话是什么意思？（生答，师随评）语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。 师:什么是大漠呢？（大沙漠）能不能更形象地描述一下呢？（茫茫的大沙漠）茫茫的大沙漠，一眼望去都是——（沙子）真可谓平沙万里！ 师:燕山又是什么样呢？想象下（生答）（P 课件出示插图）连绵起伏的燕山。（P 课件出示前两句的插图） 师:看着这张图，再读一读前两句，说一说前两句诗所描绘的景象，老师相信你们会理解得更准确（生看图默读） 师:谁来说说？（生答，师随评）（课件出示） P 平沙万里，在月光下，像是铺上了一层白皑皑的霜雪； P 连绵的燕山山岭上，一弯金钩似的新月，高悬夜空。 师:带着对诗句的理解，再来读一读吧（齐读） 师（P 课件标红:“沙如雪”“月似钩”）作者在这里运用了什么修辞方法（比喻）（B 板书:比喻） 师:“沙如雪”、“月似钩”，孩子们！结合插图，反复吟诵这几个字，你的脑海中出现一番怎样的情景？（生答，师随评） 师:这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 师:“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以，这两句应该读出什么感觉？（清冷、悲凉）你能通过朗读读出这种感觉吗？（生读，师指导） 师:这沉重的朗读声中似乎回荡着金戈铁马的马蹄声，似乎回放着浴血奋战的厮杀声……此刻，如果你是一匹战马，踏沙披月，面对着茫茫大漠，连绵燕山，会想些什么？又会做些什么呢？（生答，师随评） 师:边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊（课件出示）（齐读） P 何当金络脑，快走踏清秋。 师:现在，让我们来品