《树和喜鹊》教学设计(第二课时).docxVIP

《树和喜鹊》教学设计(第二课时) PAGE PAGE 1 部编小学语文一年级下册第三单元 6树和喜鹊 【理论依据】 《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教材分析】 《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 【学情分析】 学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 第二课时 【教学目标】 1．复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。 2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3. 正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重难点】 教学重点： 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学难点： 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学设计】 复习词语，导入新课 1.同学们，上节课我们认识了两个朋友，你们还记得它们吗？（板书贴图） 我们的好朋友还给我们带来了一些词语朋友，你们能读好它们吗？ 出示词语和句子 （1）“一”的变调：一棵、一只、一个、天一黑、天一亮 （2）读音易错词语：邻居（jū） 招呼（hu） （3）四字词语：叽叽喳喳 安安静静 你还能说几个类似这样AABB式词语吗？ （4）多音字：zhī（一只喜鹊） 只 zhǐ（只有） PPT出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 zhǒng（种子） 种 zhòng（种树） yuè（音乐） 乐 lè（快乐） （5）教师指导书写：快乐 师范写“快”“乐”二字，强调竖心旁的笔顺和“乐”字第一、二笔的写法。学生观察。 学生练写，注意主笔的位置。 PPT出示句子： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。分类积累词语帮助学生读准易读错字音，掌握多音字，并积累四字词语。 二、联系上文，了解“孤单” 1.轻声自由朗读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。 （1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 （2）教师随机贴图一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 结合贴图读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2.比较句子。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生结合板画对比着读。 3.想象画面，体会心理，读好课文。 （1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ （2）带着这种感受再读。 4.朗读第2自然段。 （1）PPT出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 （2）联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思。 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）说说从这个“也”字你感受到了什么。 （4）连短句成长句。 朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。 引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也