保卫母亲河,我们在行动.docVIP

科技实践活动方案 保护母亲河，我们在行动 一、教师设计部分 1、选题背景 综合性学习为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成 开辟了重要渠道。在综合性学习中， 我们应该从实际出发， 因地 制宜，因时制宜，体现地方特点，充分开发利用学生身边可利用 的各种教育资源，拓展学生学习空间。经济的高速发展，现代社 会的人们生活节奏加快人，工业污水、 生活污水的日益增加， 其 中大部分不知不觉就流入了我们的河流中， 濑溪河作为我们的母 亲河 , 我们应该去爱护她、保护她，所以有了这次调查活动。 濑溪河作为沱江的一级支流，发源于重庆市大足区巴岩店， 流经大足、荣昌、泸县和龙马潭区， 于泸州市龙马潭区胡市镇注 入沱江。河干流全长 238公里，全流域面积 3257 平方公里，天 然落差223米，平均坡降约1.1 %。。荣昌区境内流域面积 708平 方公里，从路孔镇进入，流经昌州街道、昌元街道、虹桥村、广 顺街道、安富街道、清升镇，从清江镇流入四川省泸县境内。 听说濑溪河以前河水清澈见底，是两岸居民的直接饮用水 源，河流两岸绿树成荫，鲜花盛开。有诗云： “芳菲袭人，不饮 自醉，风景独好，宛若花潭。”而今天，濑溪河已经失去了往日 的风景， 它作为荣昌城内的母亲河在昌州、 昌元境内的河段被污 染的特别严重，河水变得浑浊发黄， 周边环境受到严重污染， 沿 岸居民的生活受到很大影响。 这是什么原因造成的呢？濑溪河又 为什么由清变黄呢？同学们带着这些问题和老师一起对濑溪河 沿岸进行调查研究。 2、设计理念 首先，要让学生在真实的、具体的环境中去学习科学知识， 让学生真正体会到科学知识来源于生活实践， 而不是把科学从活 生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。学生不仅仅 是静静地看书，从书中获取科学知识，还要通过调查、考察、走 访、汇报表演等方式， 让学生在实践中去亲身获取知识以及获取 知识的喜悦。 其次， 考察学习、 调查研究也是学生获取科学知识的重要来 源，从某种意义上说是学生群体的合作学习。 在考察学习、 调查 研究的过程中， 既要发挥每个学生的积极主动性， 又要群策群力， 发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施， 培养学生的合作 意识、协作精神和组织、协调的能力。 人际交往和合作是必不可 少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，科学的考察、 调查特别强调合作， 注意培养学生策划、组织、 协调和实施的能 力。 3、活动目标 （1）、此次调查活动，旨在让学走近生活、了解环境、认 识环境、热爱环境、研究环境，掌握正确的环境价值观，能够正 确认识人与环境、生产与环境、 生活与环境的关系， 树立正确对 待环境的态度；有参与解决环境发展问题的责任感和实际行动。 （2）、通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察， 在体验活动的过程中对课题进行探究， 从而引起孩子们对生活的 关注，增强保护河流、 保护环境的意识， 养成负责任的社会态度， 促进学生自我保健，健康成长， 同时提高学生的自主学习、 探究 问题的能力； 并在实践活动中形成合作的科学品质， 让学生从小 就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 （3）、通过对濑溪河流知识的搜集、整理、积累，培养学 生查阅书籍、 上网、 参观采访、 请教他人等多种搜集信息的方法 及处理信息的能力。 （4）、在活动中培养学生的团队精神，学会团结协作，学 会分享知识并从中获得快乐。 （5）、通过活动，培养学生发现问题，提出问题，解决问 题的能力，培养学生的创新精神。 4、活动对象和人数 荣昌区学院路小学五年级部分学生 5、活动重点、难点 （1）、濑溪河实地考察的过程。 （2）、调查采访时对有关专业术语、概念的理解。 、通过实地调查采访找出水质变化的原因。 、对母亲河的污染情况提出解决的办法。 、对活动成果的提炼、汇报以及撰写报告。 6、 活动的创新点 、学生从实践中获得知识，更有说服力和震憾力。 、从实践中感受科技，崇尚科学，培养学生的科技意识、 环保意识。 、让学生明白科学就在身边，科学自己做， 我们都能成 功，提高学生学习的自信心。 7、 活动预期效果 在活动中让学生全程自主参与，教师只是学生学习的组织 者、参与者，只以辅导员的身份出现在学习中， 放开手脚让学生 自己去思考，自己去实践，自己去发现、自己去探究。既要发挥 每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过科 学的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调 的能力极大地培养学生自主参与和合作交流的能力。 活动计划的设计： 第一阶段：活动准备阶段 活动过程 活动时间 活动内容及方式 预期目标 确定主题 2016 年 2 月下旬 1、 发放调查问卷。 2、 提出自己感兴趣的、想 知道的问题，自愿报名， 激发学生 的兴趣 准备进行活动。 收