中班音乐活动说课稿：买菜.pdfVIP

一、活动来源 蔬菜家族以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐,对于孩子 来说更是他们健康成长的物质来源。蔬菜是幼儿每天都直接接触的事物,然而,这种接触大多 是一种自然的接触,一种模糊的混沌的知觉。建构教学中“香香的蔬菜”这一主题活动正是要 带孩子们去看一看、闻一闻、做一做、尝一尝,他们会十分兴奋地顿然发现蔬菜原来是如此丰 富多彩,如此令人入迷,与自己的生活有如此密切的关系。《买菜》就是这一主题中的内容,通 过歌曲的学习,进一步加深对各种蔬菜的了解。本次活动将音乐与日常生活相结合,给幼儿创 造宽松的音乐环境,放开幼儿的手脚,让每个幼儿全身心地投入对音乐的感受之中。 二、说活动目标 根据中班幼儿的年龄特点,为满足幼儿认知,能力,情感的需要,确定本次教学目标为: 1、学习用看图谱的方法记忆歌词以及轮唱歌曲,艺术地表现自己的生活体验。(认知目标) 2、能简单地创编歌曲。(能力目标) 3、培养幼儿相互合作的精神。(情感目标) 根据目标,我把本次活动的重点定位于学习用看图谱的方法记忆歌词以及轮唱歌曲,艺术地 表现自己的生活体验;而难点则是:用欢快的情绪来表现歌曲,旋律重复地部分能分声部连贯 地演唱。 三、活动准备 为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排: 1、幼儿知识经验的准备:让家长课前带孩子到菜场逛逛,增加对蔬菜的了解。 2、物质准备:磁带、图谱、各种蔬菜的小卡片(如:鸡蛋、青菜、黄瓜、西红柿等)、用实物 布置的菜场场景。 四、说教法 1、情景教学法: 在教学过程中教师根据活动需要,有目的地设置了菜场的场景,形成表象,使孩子如闻其声, 如见其人,仿佛置身其间,如临其境,师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动, 培养孩子的情感,启迪思维,发展想象,开发智力。 2、示范法: 陈鹤琴先生说过: “让孩子教孩子。”本次活动也将采取这种方法,让个别唱得正确的幼儿先 示范轮唱,然后再让其他幼儿跟着学,这样不仅能让示范幼儿获得成功的体验,而且能激发其 他幼儿参与的欲望,形成互动效应。 3、图谱教学法: 苏联某种音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过: “只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使 孩子接受。“因此,在活动中我将根据歌词的内容,精心设计各种能表现音乐内容的形象的、符 号的、线条的等等小卡片,使幼儿愉快地投入到音乐活动中,启发幼儿在理解图案基础上掌握 各种旋律节奏,使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到有效地发展。 五、说学法 本次活动幼儿采用的学法有: 1、尝试法:陶行知先生说过: “做中教,做中学,做中求进步。”在活动中,我鼓励幼儿大胆尝 试看着图谱将歌词念出来,加深印象。 2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我想 这次活动一定会给孩子们留下深刻印象,通过特定的情境,使每个幼儿都有实际的体验,获得 新鲜感、成功感。 以此同时,我还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,体现着“以幼儿发展为本”的理念。 六、说活动过程 各环节的具体教法、学法分配如下: (一)练声和律动 1、老师:早上的空气真正好,看,爷爷奶奶都出去锻炼了,我们也去锻炼身体,好吗?(表演律动 《健康歌》。) 2、老师:我们一起跟爷爷奶奶打个招呼吧!(练声,复习歌曲《哈罗哈罗》 3、老师:奶奶锻炼完了该去买菜了,我们也去逛逛菜场吧。 第一环节为孩子创设了一个早晨锻炼的情境,引发幼儿的生活经验,激发幼儿参与活动的情 趣,轻松自然地过度到教学活动中。 (二)讨论交流 1、老师:孩子 ,刚才你们在菜场里都看到了什么菜呀?他们是什么样子的呀?请你跟旁边的 伙伴说说。 在课前孩子们就已经有了去菜场的经验,有些蔬菜早已印在他们的脑海里。因此,在问题提出 之后,我就让孩子和同伴相互讨论交流,生生互动,师生互动,形成合作学习机制。在这个环节, 孩子是处于自由,宽松讨论氛围中的。 2、请个别幼儿说说自己看到的蔬菜。 3、老师提出:有一个小朋友今天也去了买菜,他是和谁去的?又买了什么菜呢?我们一起来听 听吧! (三)欣赏歌曲,学习歌词 1、欣赏歌曲。(清唱) 欣赏完之后通过提问根据答案出示卡片图谱。利用简单的图谱,了解歌词、熟悉歌曲的节奏, 为解决难点作铺垫。 2、朗诵歌词。(边看图谱边有节奏地朗诵歌词) 图谱出示完之后,先让幼儿尝试着边看图谱边念出歌词。然后再跟着老师一起有节奏地念。 3、跟着伴奏音乐朗诵歌词。 在此环节重点练习分声部念白部分,通过多种形式的朗诵(帮助幼儿记忆歌词、感