《7的乘法口诀》教学设计.pdfVIP

《7 的乘法口诀》教案 教学目标 1、使学生经历对7 的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7 的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质 疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他 们学习数学的兴趣。 教学重点、难点 1、对7 的乘法口诀方法的探究。 2、运用7 的乘法口诀进行计算和应用。 教学过程 一、复习引入。 1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀？ 开火车： 三六 一二得 二三得 二四得 三四 三五 四五 四六 2、根据口诀说出算式。 三五十五 （3×5＝15 5×3＝15） 四五二十 （4×5＝20 5×4＝20） 二五一十 （2×5＝10 5×2＝10） 五五二十五 （5×5＝25） 3、根据算式说出你用的哪句口诀。 4×5 5×3 5×2 二、引入课题。 师：我们已经学习了2~6 的乘法口诀，今天，我们一起来学习7 的乘法口诀。（板书课题： 7 的乘法口诀） 猜一猜7 的乘法口诀有几句？ 生：7句。 师：你是怎么猜的？ 三、观察实践，探究新知。 1、出示例1，并向学生介绍七巧板的相关知识。 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋， 这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 出示例1下面的7 副图，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案。 师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧！ 2、自主探索，合作交流。 （1）观察图案，独立完成填表。 图案个数 1 2 3 4 5 6 7 拼版块数 7 教师引导学生说一说。 师：一个图案有7 块，那两块图案呢？ 生:2 个图案有 14 块。 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7＝14 或2×7＝14。（真了不起，已经会用乘法算式了） 师：3个图案呢？ 生：3个图案有21块。（要求学生把话讲完整） 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7＋7＝21。 师：还可以怎么算？（14＋7＝21）对 14＋7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方法计 算，为后面的5×7＋7 做好铺垫。 …… （2）探索7 的乘法口诀。 a、写出乘法算式。 师：现在我们竖着来看一看，1个7 是7，能像老师这样子说一说吗？ 生：能。（学生汇报） 师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了。 现在根据几个7 是几，写出它们的乘法算式。 学生独立完成，之后再全班展示交流。 小结：在乘法算式中，两个相同的因数互换位置后，它的算式不变，所以这里我们只用写 一个算式就可。 b、编出7 的乘法口诀。 师：刚我们猜过7 的乘法口诀可能有几句？生：可能会有7 句。 自己编一编口诀，然后在小组上交流交流。 学生汇报，一个人一句。 引导学生说。先说出乘法算式，再说它的口诀。 在汇报的过程中教师追问：口诀中 “一”表示什么意思？“二”表示什么意思？“三”表 示什么意思？…… c、熟记7 的乘法口诀。 全班齐读一遍口诀。 师：对于这7 句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下。 学生汇报。 第一句口诀里有一个 “得”字，而其他的口诀里却没有 “得”字。 师追问：为什么会有 “得”字的区别呢？ “得”字使我们读的更顺一些。 齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背。 小游戏： 师生对接口诀再同桌之间对接口诀。 四、拓展练习。 1、把口诀填完整。 三七 （