教育统计与测量自考复习资料.pdfVIP

名词解释 趋势，也适用于描述一种事物随 项目的难度指数。得分率（通过 测人在一定职业领域中成功可 1、统计：就是“统而计之”对 另一事物发展变化的趋势模式， 率）：最通用的项目难度指数的 能性的心理测验 所考察事物的量的取值在其出 还可适用于比较不同的人物团 求法，就是计算被试在项目上的 20、能力倾向：一个人获得新的 现的全部范围内作总体的把握， 体在同一心理或教育现象上的 得分率或者说通过率。项目区分 知识、能力和技能的内在潜力 全局性的认识。教育统计：对教 变化特征及相互联系 度：就是项目区别被试水平高低 21、确定性现象：在相同的条件 育领域各种现象量的取值从总 9、观测数据不仅具有离散性的 的能力的量度。测验信度：测验 下其结果也一定相同的现象。 体上的把握与认识，它是为教育 特点，而且还具有向某点集中的 在测量它所测特质时得到的分 确定性现象：在相同的条件下其 工作的良好进行，科学管理、革 趋势，反映次数颁分布集中趋势 数（测值）的一致性。它是对测 结果却不一定相同的现象，又称 新发展服务的。教育统计学：社 的量数叫集中量数。中位数：位 验控制误差能力的量度，是反映 随机现象 会科学中的一门应用统计，是数 于数据分布正中间位置上的那 测验性能的一个重要质量指标 22、随机变量：我们称记录各种 理统计跟教育学、心理学交叉结 个数。如果一组数据从小到大排 16、观察分数：如果从测验实施 随机试验结果的变量为随机变 合产物 列，则中位数通常是将这批数据 过程中实际得到的被试分数叫 量。概率：通俗地说，某事件发 2、测量：按一定规则给对象在 个数一分为二，居于中间的那个 观察分数。真分数：被试在所测 生的概率就是该事件发生的可 某种性质的量尺上指定值。教育 数。众数：一个次数分布中出现 特质上客观具有的水平值。测量 能性大小记作为P （A） 测量：就是给所考察研究的教育 次数最多的那个数，众数不唯一 误差：观察分数与真分数的差就 23、正态分布是连续性随机变量 现象，按一定的规则在某种性质 可有一个或多个。用符号M 表 是测量误差。信度系数：利用同 中常见的一种概率分布形态也 o 量尺上指定值 示。离中趋势：数据具有偏离中 一测验向同一批被试重测两次 称常态分布。总体：我们把客观 3、心理量表：心理测验工具与 心位置的趋势，它反映了一组数 所得的两批独立测值，求出其间 世界中具有某种共同特征的元 常模的结合 据本身的离散程度和变异性程 的相关系数，就可利用这种重测 素的全体称为总体。样本：从总 4、数据：用数量或数字形式表 度。差异量数：反映一组数据离 相关系数作为测验信度的估计 体中抽取的部分个体组成的群 示的资料事实称为数据。计数数 散程度的量 值。这样的相关系数就叫信度系 体称为样本。统计量：在总体数 据：是以计算个数或次数获得 10、一批数据的算术平均数指的 数。稳定性系数：由于重侧法十 据基础上求取的各种特征量数 的，多表现为整数。测量评估数 是这批数据总和数除以数据总 分强调特质的稳定性，所以用这 我们称其为参数，应用样本数据 据：借助测量工具或评估方法对 次数后所得的商数。平均差：各 种方法求取的信度系数就叫做 计算的各种特征量数我们称其 事物的某种属性指派给数字后 数据与其平均数的离差绝对值 稳定性系数。等值性系数：用平 为统计量。抽样分布：从一个总 所获数据。人工编码数据以人们 的平均值。方差：数据的离差平 行形式相关求得的信度系数，因 体中随机抽取若干个等容量的 按一定规则给不同类别的事物 方数的算术平均数。标准差：方 为特别强调两测验形式的等值 样本，计算每个样本的某个特征 指派适当的数字号码后所形成 差的算术平方根 关系所以又叫等值性系数 量数，由这些特征量数形成的分 的数据 11、差异系数：差