部编版九年级语文上册《3 乡愁》湖南省刘毅老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《乡愁》教学设计 第一学时 教学目标： （一）知识目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、了解诗歌的内容及写作技巧。 （二）过程与方法：诵读品读合作探究（三）情感与价值观：体会作者浓浓的乡愁和爱国情怀。教学重点：准确、流畅、有感情地朗读诗歌。教学难点：体会作者抒写乡愁的写作技巧。教学过程：一、情境导入 请同学们欣赏经典老歌《故乡的云》……这是一首游子抒发乡愁的歌。这节课，我们来学一首游子抒发乡愁的诗。（板书课题）二、走近作者 余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。2017年12月14日在台湾逝世。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译。他一直眷恋着大陆，“乡愁”是他诗歌创作的基本主题，如《乡愁四韵》、《布谷》等。三、了解背景 1972年，海峡两岸正处于互相隔绝状态，既不能通邮，也不能通航，诗人深感回乡无望，情动于衷，愁绪万千：离开大陆整整20年了，不知何年何月才能够回去。他此时心潮澎湃，摊开稿纸，一挥而就，仅用20分钟就写出了让无数人动容的《乡愁》。四、初读诗歌 1、生自由朗读，师明确朗读要求：读准字音和节奏，读出感情。2、听范读，思考：怎样读才能读出感情？生：语调低沉，语速舒缓，感情真挚3、师生赛读，点评。五、品读诗歌 1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来,并思考：这是按什么顺序组织的？ 明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在。四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。这是按时间顺序来组织安排的。 2、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？运用的是什么修辞和写作方法？ 明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。运用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情。 3、每节诗中的具体形象各表现了诗人怎样的思想感情？明确：邮票：离家求学的少年，想念母亲。 船票：奔波在外的青年思念爱妻。 坟墓：失去母亲的痛楚。 海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。小结：层层递进，由家愁升华为国愁。 4、请同学们找出诗中的叠词，仔细揣摩其表达效果。 明确：“小小的”、“窄窄的”、矮矮的“、”浅浅的“四个形容词叠词，既增强了诗歌的韵律美，也突出了诗人浓浓的乡愁。六、背诵诗歌比一比：背诵我最棒！七、课堂小结 诗人以独特的视角，从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将缥缈抽象难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象，把思念故国、希望回归、盼望祖国统一的情怀表达得淋漓尽致。八、拓展延伸 1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的主题，请同学们搜集、积累有关乡愁的古诗句。示例： 李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡” 李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯” 2、请同学们从自己的视角仿写：“乡愁是”示例： 乡愁是一件暖暖的毛衣 乡愁是一杯热热的牛奶乡愁是一桌丰盛的饭菜 教学反思： 《乡愁》是一首饱含感情的诗，诗人以独特的视角，借邮票、船票、坟墓、海峡等意象抒发浓浓的乡愁和盼望祖国统一的爱国情怀。 在本节课的教学中，我以朗读为重点，让学生在朗读中体会诗人蕴含的情感；通过品读体会诗中的写作技巧。拓展延伸这个环节，以小组合作学习的形式，在积累和仿写中提高语文素养。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 本节课的教学也存在不少问题：一是课件的操作不够流畅，二是教师的感染力欠缺，如教师在范读时感情不够充沛，三是未能给学生留充足的准备或思考时间，如在学生背诵环节中，部分学生准备不充分，背诵不流畅，感情不到位。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特