部编版九年级语文上册《4 你是人间的四月天一句爱的赞颂》江苏省吕金超老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一身诗意千寻瀑万古人间四月天 ——《你是人间的四月天》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，激发学生诵读新诗的兴趣。 2.结合诗中的意象感受诗歌意蕴美，体会诗歌表达的浓郁的“爱的赞颂”。3.品味诗歌凝练含蓄的语言，学习鉴赏诗歌的方法，体验创作的快乐。 【教学重点及难点】 1.通过反复诵读，把握作品主旨。 2.学习鉴赏诗歌的方法，体验创作的快乐。 【教学准备】 课件、配乐、微课、平板互动 【教学过程】 一、激情导入蓬勃诗意 诗歌是文字的宝石，是心灵的花朵，是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。今天我们将一起诵读“中国第一才女”林徽因的一首爱的赞颂——《你是人间的四月天》，体会诗人用一季的心情写下的生命赞歌。 二、诵读诗歌体悟诗情 （一）初读诗歌，积累妙词佳句。⒈请同学们打开课本，自由朗读这首现代诗，在学案上工整书写出诗歌中妙词佳句并拍照上传。 ⒉学生书写，拍照上传并展示。 明确：娉婷(pīng)鲜妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)（二）再读诗歌，感悟情感基调。 ⒈再读诗歌，你认为这首诗的感情基调是怎样的？请结合具体诗句谈谈你的阅读感受。⒉师生交流，学生展示，教师指导。明确：⑴轻快灵动。这是一位母亲书写对新生儿的生命赞歌，而最能体现这一点的如“笑响”“天真”“鹅黄”“新鲜初放芽的绿”“柔嫩、喜悦”……将从儿子身上看到的生命的希望和活力以及对孩子那种无以言语的疼爱表现得淋漓尽致，也将温柔的母爱溢满了人间。 （出示背景资料PPT1） ⑵深沉感伤。“云烟”的轻盈、夜夜的月圆、梦中期待的白莲、梁间呢喃的燕都是爱意的表达。（出示背景资料PPT2） 小结：两种感情基调其实都是作者“一句爱的赞颂”，今天我们学习这首诗更多的是作者对新生命的喜悦和热爱。 （三）赛读诗歌，涵咏品味音乐美。 雨果说：学会读书就是点燃火炬。让我们再来美读这首现代诗感受她的音乐美。1.结合学案中诗歌朗诵节奏的划分，请同学动情朗读诗歌，小组其他同学评价。2.教者范读，指导学生进行听读。 要求：注意诗歌的朗读时的语气、语调、语速、重音、停连。 3.展示朗读：各小组确定朗诵形式（如独诵、合诵、轮诵、配乐诵读等）班内赛读，其他小组的同学进行评价，教师从旁指导。 明确：《你是人间的四月天》历来最为人称道的便是它浓郁的节奏音乐美。在这首三行诗中韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口，而且在这首诗中，时任故意进行一些“陌生化”的断句，使大家读来充满阻断感，不由自主的放慢节奏，更利于诗人自我感受的传达。 三、美读意象感受意境 1.著名诗人余光中认为意象就是“诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象试图还原为诗人当初的内在之意。”这首诗歌运用了哪些意象描绘意境？ 明确：意象：四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。这样写就把无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达更加生动形象。 ⒉诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？请你将你最喜爱的部分分享给大家。 学生分组展示，同伴评价。 明确：诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前：“春光凤舞图”“风烟星雨图”“月夜花开图”“雪后新绿图”“花开燕语图”这些色彩斑斓、灵动活泼的典型画面，给人以丰富的遐想和视觉感染，诗人的情感也随着画卷一步步地自然流露，这样实现了情与景的完全交融，形成了诗中有画的审美风貌。 3.请结合诗歌内容，总结这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：温柔、和暖、充满生机和希望。诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。 小结：朱光潜先生说：“读诗就是再作诗”，解读诗歌的过程就是一个不朽的创作过程。这首《你是人间四月天》定能在同学们的不断吟诵下，成为不断生长新意的天籁之作。 四、凝练语言体验创作 过渡：读了这么好诗，你是不是也蠢蠢欲动想来创作一首？作诗是不是只是诗人的专利？当然不是！让我们学习一段微课，教你几招秒变青春诗人。 ⒈播放微课《青青诗人速成记》⒉学生学习微课，请选择一种或几种景物运用一两种修辞手法，修改自己学案上的片段，勇敢地以诗的形式把自己对父母或师长的爱表达出来。参考诗题：《你是——》 ⒊小组讨论整合，朗诵展示组内合作成果。⒋师生点评。 五、推荐阅读诗意人生 ⒈赏读诗歌体味三美 林徽因所属的“新月派”是中国现代史上的一个重要流派，提倡三美主张，即音乐美、绘画美、建筑美。让我们通过品读卞之琳《断章》和徐志摩《偶然》两首诗来再次感受它的魅力。PPT出示，学生朗读，谈阅读体会。 明确：“新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐) （1）卞之琳《断章》：