《地理环境的地域分异规律》说课稿.docx

《地理环境的地域分异规律》说课稿 各位评委老师，下午好！ 现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异 规律。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么 这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方 面加以说明。 一、 说教材 【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之 前，我要先谈一谈对教材的理解。 本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体 性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一 个非常重要的规律，是地 理学的基本规律之一，也是 高中地理必修一的 压轴内容。从它 的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的 总结、归纳 和融合，同时 也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺 垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性 引起的。 二、 说学情 【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学 生群体具有以下特点： 高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地 理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象, 学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例 让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻 炼分析能力、归纳 总结能力、实践 能力等。在教学时要注意案例的典型 性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。 三、 说教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下 教学目标： 说出地理环境差异性的分异 规律;运用 地理环境差异性的原理，分 析人类生活和生产中的现象。 通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能 力的培养。 感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣； 增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。 四、 说教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学 生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为： 重点：陆地环境的地域分异规律。 难点：垂直地带性分异规律。 五、 说教学方法 【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标， 我主要采用以下几种方法： 地图法、案例教学法、小组合作法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 我将采用创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜 欢旅游么？同学们都去过 哪些地方？我们看到的景色有什么区别?并PPT 展示四张不同的自然地理环境图片，顺势 引出本节课的课题《地理环境 的地域分异规律》。 【设计意图】运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思考，激发学 生的学习兴趣。 环节二：新课教学 陆地自然带 首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中观察我 国南北方气候有怎样的特点？植被有什么特点？学生认真观察并从图中 获取信息。 学生回答之后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳 高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候炎热、气温较高;而北 方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、 气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。 纬度地带性 在学生了解原因后，我会让同学们再仔细读图，看看世界上还有哪 些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？学生从图中分布可以看出， 这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起 水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分 条件共同作用下的产物。 经度地带性 紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱， 自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？ 学生可以根据前面的分析思路得出原因：因为 我国东部靠大海（太平 洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的 干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不 同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地 域分异规律是以水分为基础的，在中 纬度地区表现较为明显。降水 量由 沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林一草原-荒漠的有规律变 化。 垂直地带性 在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT “乞力马扎罗山的 自然带谱图和卫星云图”思考自然带谱是怎样变化的？影响因素有哪些？ 从而引入垂直地带性的讲解。 学生通过思考，可以得出问题答案：随着海拔高度的变化，山地的 水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水 分和热量共同影响。 【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，互相启发，培养学 生的合作探究意识。运用案例分析的方法更容易让学生理解地理环境要 素间的相互作用等抽象知识。 环节三：巩固提高 在这里我会请学生以前后桌四人为一