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《我看见了大海》 [ 日期： 2012-09-06] 来源：东铁营二小 作者：唐晓静 [ 字体： 大 中 小] 《我看见了大海》 东铁匠营二小 唐晓静 一、指导思想和理论依据 《语文课程标准》指出： “学生是学习和发展的主体。 ”“学生是语文学习的主人。 ”因此在课 堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标， 充分发挥学生的主体作用。 另外， 《课标》在高段教学目标中提出： “在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判断。 ”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重 点词语的意思， 在引导学生分析课文的过程中， 注重对课文内涵的领悟， 以及作者的情感体 验，并且让学生在自主探究中获得学习经验。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本文是北京市义务教育课程改实验教材第十二册第五单元的第二篇讲读课文。 这篇课文记叙 了一个感人的故事， 一位平凡的继父想尽一切办法帮助 “我 ”——一个身体畸形、 又从不出家 门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对 “我 ”的深沉的爱，以及 “我 ”对继 父的无比感激之情。 本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的 关爱为主要内容的，不管是《母亲的纯净水》 ，还是《零点降生的女孩》 ，都让我们感受到了 母亲那种对孩子无价的关爱与体贴。 而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的 父爱， 一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖 着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！ 《唯一的听众》 与《我看见了大海》 这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写 了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对 “我 ”的一片苦心； “我 ”的内心独 白和感受贯穿文章始终， 表现了 “我 ”对主要人物深深的怀念与感激， 有力地烘托了主要人物 的形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。 （二）学情分析 第一课时学生已学会本课生字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容， 初步了解了继父是怎样的一个人。 本节课是第二课时，重点使学生体会继父对 “我 ”深沉的 爱，以及 “我 ”对继父无比感激之情。 表现继父之爱的文章， 学生接触较少。 文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱， 学生很 难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。 学生具备初步的比较思想， 因此，我想引导学生借鉴 《唯一的听众》 的学习方法来学习本文， 强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。 三、教学目标 1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对 “我 ”深沉的爱，感受 “我 ”对继父的感激之情。 2 领悟 “我看见了大海 ”所包含的深层含义。 3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方 法的理解。 教学重点 1 感悟继父形象，领悟 “我看见了大海 ”所包含的深层含义。 2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。 教学难点 理解 “我看见了大海 ”所包含着的深层次的含义。 四、教学过程 （一） 创设情境，明确目标。 1、回顾这篇课文写了一件什么事？ 【设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上， 进一步感知文章大意，