学前儿童美术教育的实践[文字可编辑].pptVIP

* 第五章 学前儿童美术教育的实践 首都师范大学初等教育学院 刘璐 一、主题绘画活动的新策略 ? 幼儿主题绘画 是指：幼儿根据主题，用绘画的形式自 由地创作表达活动。对幼儿来说，这种主题绘画为幼 儿提供了自由表达的空间。 1 、主题应顺应幼儿的兴趣和需要。例如主题绘画“好 妈妈的故事”。这样的主题是幼儿感兴趣的，也是幼 儿的生活经验和亲身经历。 2 、不是所有的主题都来源于幼儿的兴趣和需要，有些 主题教师可以根据教育目标而引发幼儿的兴趣需要。 （一）主题的来源 一、主题绘画活动的新策略 （二）建构经验 在主题绘画活动中，我十分注意与幼儿一起积累并 调动幼儿与主题相关的生活经验和亲身经历。（“好妈 妈的故事”举例） （三）产生故事 在主题绘画中，幼儿在自身经验基础上就有感受、 就有抒发、就会自然而然地表现和创造。 （四）提供支持 在鼓励幼儿表达的同时，我尽可能地给予支持，帮 助他们将自己的想法表达出来。例如语言上的引导或材 料上的支持。 一、主题绘画活动的新策略 （五）指导策略 在绘画过程中针对幼儿的不同水平给予支持。引导 幼儿表达出自己的想法，帮助他们实现绘画愿望。 根据不同情况、不同水平、提供不同的教技能的方 式。例如： 1 、提供参考资料，如实物、图书、卡片，幼儿按 需要去学习，学习一种解决问题的方法。 2 、用形象的语言提示。 3 、用动作示意物体轮廓。 4 、可在纸上画一个浅的轮廓让孩子描，给幼儿搭 建一个台阶。 一、主题绘画活动的新策略 ? （六）作品的走向 主题画完成后的走向可以展览、装订成册，设计封面， 有的还可以分门别类做成故事书。 当然，绘画活动还需要进一步研究的地方，许多时 候教师存在着重视技能训练、知识的灌输，而忽视幼儿 创造性思维的发展等现象。只有在不断的实践 —— 反 思 —— 提升 —— 再实践中才能使幼儿美术教育不断地前 进发展。 二、适于幼儿特点的美术活动 —— 剪 贴与线描 受生理年龄的限制，幼儿眼、手、脑的协调能力差， 使他们描绘的线条显得特别稚拙生动。 ? 一般的线描画是指单纯用线组成的画，对于幼儿来说， 如果进行单纯的线描绘画教学，容易引起他们的反感。 （一）小班剪贴、线描活动 3 岁左右幼儿做事情单凭兴趣，注意力转移得快、 随意性强。设计“剪刀游戏”。 幼儿通过剪贴活动对形状有了最基本的认识，能 够说出颜色的名称。剪出的“碎片”、“长条”符合 形式美，粘贴过程中开始体验线形构图的趣味。 ? 二、适于幼儿特点的美术活动 —— 剪 贴与线描 ? （二）中班剪贴、线描活动 中班幼儿已经转换到象征期，能够画出一些概念化， 符号化的人或物的形状。造型能力的培养有两种方法： 一是常见的直接用线表现的方法，另一种是用撕纸或 剪贴的方法，直接做出人物、动物、植物造型。 让幼儿学会设计漂亮的花纹，总结出图案的基本组 合图形 — 点、线。 （三）大班幼儿线描画活动 大班幼儿的生活经验较为丰富，感觉非常敏锐。 课程的设计从幼儿生活中提取丰富的绘画题材，使幼 儿有了更多的表现空间。 二、适于幼儿特点的美术活动 —— 剪 贴与线描 在绘画技巧方面，有目的地引导幼儿用理性的思 维有效地组织画面。在绘画活动中总结出一些形象的 语言。 在色彩的指导上，突出了对比色、近似色的运用， 体验色彩的协调与变化。幼儿利用油画棒拼拼摆摆学 到了色彩搭配的知识，涂色时就会使画面色彩更加协 调统一。 三、小小班美工活动的指导策略 ? 涂鸦期是幼儿绘画的准备阶段，这时教师对幼儿涂鸦的 态度和教育方式将会影响他们今后个性的形成和绘画能 力的发展。因此，根据幼儿绘画能力发展的特点，对其 进行适宜的指导至关重要。 2-3 岁幼儿正处于涂鸦期，发展可分为未分化的涂鸦、控 制涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦四个阶段。 （一）利用游戏化、情境化方式指导幼儿美术活动 游戏是孩子的天性，每个幼儿对游戏都有着极大的 兴趣，常把无生命的物体看成是有生命的。教师要采用 游戏化的情景和拟人化的口吻符合他们的思维特点。 ? ? 三、小小班美工活动的指导策略 ? 案例一： 在撕贴活动“小羊的新衣服”中，教师创设了“冬 天到了，可是小羊还没有新衣服穿，冷得直发抖”的 情景，调动了孩子们关爱小动物的情感，他们主动提 出“小羊多冷呀，我们给小羊穿上新衣服吧。”随即， 孩子们纷纷给小羊贴上了满身的羊毛。活动后，孩子 们看着穿上“新衣服”的小羊时，都高兴地说：“小 羊不冷了，小羊有新衣服了。” 三、小小班美工活动的指导策略 ? 案例二： 泥工活动“喂小狗吃糖豆”中，孩子们都愿意为 小狗“做出好吃的糖豆”，彤彤小朋友还拿来木偶小 狗，把自己团的“糖豆喂给它吃”，边味边问小狗： “我的糖豆好吃吗？”非常投入。 三、小小班美工活动的指导策略 ? 案例三： 在“小波的生日”这一涂色活动中