饮酒说课.[文字可编辑].pptVIP

* 诗五首 · 饮酒 饮酒 有无之间品“悠然” 诗五首 · 饮酒 一、教材分析（字字斟酌读通透） 二、学情分析（因材施教做沟通） 三、确定目标（有的放矢更高效） 四、教学设计（别出心裁品诗意） 五、教学反思（深入浅出助变通） 单击添加标题 诗五首 · 饮酒 一、教材分析（字字斟酌读通透） 本诗赞美了田园生活的无限美好，流露出 诗人融于自然的悠闲自得的心情，同时反映了 对黑暗官场的厌恶和憎恨。要求教师引导学生， 理解本诗丰富的思想内涵，体会诗人高洁伟岸 的人生境界。 诗五首 · 饮酒 二、学情分析（因材施教做沟通） 1 、发现问题：学生对陶渊明有一定的了解， 但很难感受诗歌的审美意境，领悟诗人的“悠 然”。 2 、寻找契机：经过反复品读，我发现诗中的 “有”和“无”这对反义词颇具关键意义。陶渊 明的思想里有着超然尘世的大“有”大“无”。 这是引导学生进入诗歌意境的极佳切入点。 诗五首 · 饮酒 三、确定目标（有的放矢更高效） 1 、知识与技能：培养对古诗的阅读能力和 初步鉴赏能力。 2 、过程与方法：激发学生用个性化阅读的 方式，理解诗歌的思想内涵。 3 、情感与态度：品读“悠然”的诗情雅 趣，培养学生对古典诗歌的热爱。 诗五首 · 饮酒 四、教学设计（ 别出心裁品诗意 ） 1 、巧妙引导，发现“有”“无” 2 、层层深入，由“有”见“无” 3 、教具辅助，“有”“无”相生。 诗五首 · 饮酒 1 、巧妙引导，发现“有”“无” 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 而无车马喧 此中有真意 诗五首 · 饮酒 2 、层层深入，由“有”见“无” 问题一：诗人的生活中有什么？（由 “象”入“境”） 学生回答：有草庐，有菊花，有东篱，有 南山，有夕阳，有飞鸟。 诗五首 · 饮酒 诗五首 · 饮酒 问题二：诗人心中有什么？ （由“境”会“意”） 诗人说“此中有真意”，“此中”到底有何“真 意”？由刚才想象出的图景，领悟到诗人心中有 些什么呢？此时让学生进行小组合作讨论。 诗五首 · 饮酒 学生回答：向往和平的生活，希望回归大自 然，过隐居生活。希望像飞鸟一样，过着无 忧无虑的生活，等等。 教师总结：诗人的“真意”是一种高洁伟岸 的人生志趣，是一种回归自然的人生理想。 诗五首 · 饮酒 问题三：诗人心中的“无”。 （由“意”悟“美”） 由于官场黑暗腐败，诗人选择了“无所作为”。 诗人之所以“结庐在人境，而无车马喧”，是因 为“心远地自偏”。因为心中有所放弃，有所 “无”。接下来，让学生进行小组讨论，他的精 神世界有哪些“无”，并用“无”组一个词。 诗五首 · 饮酒 学情展示 *