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《珍珠鸟》教学设计 教学内容 苏教版四年级上册第 21 课《珍珠鸟》 。 设计思路 本文的教学设计了两条主线：一是体会作者对珍珠鸟的 “喜爱”与 “呵护”；二是感受珍珠鸟对 “我”的情感变化―― 由“害怕” “不怕”“喜欢”到“信赖”的过程。两条主线构 成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为“小家 伙”入手，体会“喜爱之情” ；由精心呵护小家伙的顽皮来 体会“呵护之心” 。当然，重点是放在小家伙逐步信赖“我” 的过程上：让学生抓住表现时间先后顺序的词语“起先…… 随后……渐渐地……先……再……然后……” ，体会珍珠鸟 从空间上逐渐靠近“我”的过程；通过想象珍珠鸟的内心世 界，来感受彼此心灵逐渐靠近的过程；通过睡醒的珍珠鸟给 作家写一封信，让学生感受人与动物之间那种和睦、信赖的 境界，从而产生爱鸟、护鸟的意识。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自 然段。 2.学习使用表示时间先后顺序的词语， “起先……随 后……渐渐地……先……再……然后……” ，体会作者把 “信 赖过程”表达清楚的方法。 3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学 生爱鸟、护鸟的意识。 教学重点 凭借对语言文字表达特点的揣摩，逐步体会珍珠鸟信赖 “我”的过程。 教学过程 一、 体会作者对珍珠鸟的“喜爱之情” 1.作者称呼小珍珠鸟为什么？文中出现了几次？读读 看，能体会到什么？ 2.想看看小珍珠鸟的样子吗？（闭上眼睛）出示小珍珠 鸟的图片。 3.说说看，小珍珠鸟给你的第一印象是什么？相机指导 朗读第 3 节描写珍珠鸟外形的句子。 4.指导背诵这个句子，相机归纳出写法： “部分――整 体”。 设计意图：信赖首先是建立在彼此“喜欢”之上的。由 作者对小珍珠鸟的称呼入手，学生很容易体会到作者对它的 “喜爱之情”，此时再巧妙地出示珍珠鸟的图片，不仅唤起 了学生的期待，也很容易激发他们自己对小珍珠鸟的喜爱。 二、 体会作者与珍珠鸟之间“美好的境界” 1.在相处的过程中，这样可爱的小家伙还让作者明白了 一个道理，用笔画出来。 （信赖，不就能创造出美好的境界 吗？） 2.这最最美好的境界是指课文的哪一个自然段呢？ 3.指名读，其他同学一边听，一边体会这美好的境界。 4.交流感受。 ① 相机出示课文插图：鸟儿趴在作者肩上熟睡。 ② 体会关键词“竟” “居然”，引出“信赖” 。 ③结合生活理解：在什么样的地方你可以放心入睡？珍 珠鸟分明是把作者的肩膀当成？ 三、 感受珍珠鸟对作者的“信赖之情” 1. “怕”。 （1）这小家伙喜爱作者吗？它刚来到这个世界时，对 人类是什么样的心理？ （2 ）快速浏览课文 1 至 3 自然段。 （3 ）体会“躲”和“探” ，引导学生在书上“躲”的旁 边写下“害怕” ，在“探”的旁边写下“好奇、害怕” 。 设计意图：引导学生抓住关键词语体会文章情感、表达 效果，及时写下阅读的感受。指导学生进行简单批注，对四 年级学生而言，非常需要。 2. 由“怕” “不怕”到“喜爱” 。 （1）出示自主阅读提示。 （2 ）互动交流：画面 1。 ① 胆子有些变大了吗？说说看。