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初三毕业班中后期管理的策略 一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题 目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理 人员通常存在以下的问题。 1 陷于表象，把不准问题 即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在 的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停 留于表面的现象，被表象所迷惑。 2 抱怨客观，弱化主观 一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏解决问 题的灵活性和变通性， 强调客观困难， 弱化个人的主观努力， 工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展 机遇。贻误学生，冷落了教师。 3 复习倦怠，手段单一 教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段 不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法 没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学 生听课麻木的状态。领导要经常到年级组坐阵，与教师同甘 共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。教师希望领导的关注和及 时肯定。 4 反馈不力，检查缺位 部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽 视了教学反馈后的检查与落实。 大量的随堂作业， 不收不改， 随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增 加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围， 既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而 使学生的课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。 5 盲目复习，把握不当学生缺乏复习的实用技巧，没 有明确复习的重点。复习陷入盲目性，没有自主思考、自主 复习时间。相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻 阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考 点把握不准，复习精力分配不当。 6 学科误诊，忽视激励 教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学 设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题、而又有提 升潜能的学生没有提供及时有效的询问、谈心和有效指导。 我们应当关注一些临界学生，比如“一模” 470 分中等偏下 的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分信任 学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。一些尽 管目前 260-300 分的学生，通过帮助，鼓励。有相当一部分 学生的中考总分能上涨 100 多分。 7 缺少协同。单兵冒进 部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努 力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正 时间和矫正对象。从而使学生总分不突出，学科不均衡。 8 招生侵扰，精力分散 中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精 力有些牵扯，不能安下心做学生问题诊断，而忙于应付家长 的低水平招生政策咨询。从而使教师工作精力分散。学校要 对招生进行整体安排，强调纪律。 二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好” ，处理“五 个关系” 1 落实“四个抓好” (1)抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把 反复重复的内容减少， 缩短讲授时间， 突出讲方法， 讲典型， 多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某 个卡住的题上打“持久战” 。着力理顺两个“时间比例”关 系。第一。要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的 时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益 的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的 时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死。更 要把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高 总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着 鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效 果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。 (2)抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。 校外资料的要有选择性，不能盲目地指望用量的增加来代替 质的提升。在复习的练习环节上，有些教师做得很实