【教学设计】人教版高中选修外国小说欣赏《清兵卫与葫芦》教案.docVIP

清 兵 卫 清 兵 卫 与 葫 芦 80 课 题 8、*清兵卫与葫芦 第1课时 教 学 目 标 知识与技能 正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。 过程与方法 体味传神的心理描写。 情感态度 与价值观 思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格 教 学 重、难 点 引导学生关注自己的个性，发展自己的个性。 名人名言 多行不义必自毙。(左传) 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、导入课程 日本在文化上受中国影响很深，封建家长专制思想根深蒂固，缺少个性和自由的空气。这篇小说批判了粗暴扼杀少年个性的做法。 二、作者简介 　　志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。被日本评论家誉为“小说之神”。 1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。“白桦派”已成为日本现代文学中一个重要的流派。 三、字词积累 茶卤（chá lǔ） 呵斥（hē chì） 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán) 嘀咕(dí gu)　干涉(gānshè) 熠熠（yì） 热衷（zhōng） 名伶（líng） 橘子（jú） 隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。　光彩熠熠：形容闪亮发光。 干涉：参与过问别人的事。 　 郑重：严肃认真。　 四、整体感知 1、理清小说情节 故事采用倒叙的方法。 第一部分（1）：开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷 绘画了。 第二部分（从第2段到“也都已被他一一看过了）：写对葫芦的痴迷。 第三部分（从“他对于旧的葫芦”到“清兵卫沉默了”）：写清兵卫独立的个性。 第四部分（从“有一天”到“价钱是六百块”）：中心事件。写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。 第五部分（最后2个自然段）呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。 2、小说开头采用什么手法？这样开头有什么作用？ 明确：倒叙手法。留下悬念，引起读者兴趣。什么原因让他放弃？与小说 1、理清小说情节 的结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。 五、讨论交流 1、课文哪些地方写了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪些地方写的最传神？ 课文第2--6段写了清兵卫对葫芦的痴迷，他钟情葫芦店铺，总是呆呆地看葫芦，几乎看过所有葫芦，他加工葫芦的技术很娴熟，能在二十来个当中发现一个特别的。尤其是竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。 2、清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？ 说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦有一定的研究，有一定的鉴赏能力。 3、花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说明了什么？你觉得小说这样处理是要告诉读者什么？ 突出清兵卫的天赋和独到的审美能力。通过对比，也突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。是要批评“大人”粗暴扼杀孩子天性的行为。 2、小说开头采用什么手法？这样开头有什么作用？ 3、课文哪些地方写了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪些地方写的最传神？ 4、花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说明了什么？你觉得小说这样处理是要告诉读者什么？ 板 书 计 划 清 （结局）放弃葫芦，热衷绘画 倒叙设悬 兵 （开端）痴迷葫芦，随时关注 下文张本 卫 （发展）独立个性，性格执拗 独特审美 呼吁尊重 与 （高潮）父砸葫芦，价值六百 鲜明对比 少年个性 葫 （尾声）弃葫爱画，父又嘀咕 言尽意存 芦 教 后 记