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部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计 痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都 有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己 的苦乐观的?下面是小编 W 为大家准备了以下的内容，希望对你们有所 帮助， 　部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计一 一、导入谈 痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都 有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己 的苦乐观的?(板书课题、作者) 作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在 “最苦与最乐”上 。(在“最”字上加点) 二、快速阅读，整体理解 1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第 1、2 段中找答 案) 2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第 3 段中找 答案) 3、人们应该怎样对待责任?(从第 14、15 段中找答案) 提示： 1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一 串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否 定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。 2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的 话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己 的观点。 第 1 页 3、应该像君子那样， “把这种.种责任揽在身上”、 “日日在那 里尽责任”，而不是“将责任卸却”。 三、精段研读，品位语言 研读第四段，明确如下要点： 1、 “然则”--过渡衔接词语。 (联系前一段的 “翻过来看”，理 解衔接严密的特点。) 2、 “为什么孟子又说 ‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中 引用名言。(联系 1、3 段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点 ; 孟子的 “终身之忧”与前面 “苦后是乐”说法似乎不一致，要正确 理解。) 3、 “曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词 “哩”。(联系其 他处的语气助词品位凝重中的轻灵。) 4、 “那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句 。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练) 5、 “苦中真乐”--苦乐观。 (与 “苦乐循环”、与 “尽责任”联 系起来看) 四、联系生活，思考讨论 1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中 “苦乐循 环”一句话的理解。 2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么? 3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现? (要求联系生活实际，鼓励各抒己见) 五、课后研习，整理心得 1、搜集整理与第 3、4 段中的名言警句意思相近的格言、俗语、 名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。 2、写一篇心得体会。 【板书设计】 第 2 页 最 苦 与 最 乐 梁启超 最苦 最乐 贫?失意?老、死? 知足、安分、达观(不苦) 现象 欠钱没还 如释重负 负 恩惠未报 尽 心安理得 责 得罪人没赔礼 责 吃苦--真乐 任 该做没做 任 (苦乐循环) 本质 勇于责任，不逃避责任，能享受真乐! 　　部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计二 教学目标： 1.解作者生平，初步积累议论文相关知识，掌握文中 “悲天悯人 、任重道远”等词语意思。 2.初读文章，理清课文论证思路，学习作者为人处世的态度。 教学过程： 导入新课 小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅 游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。 (学生畅所欲 言)刚才，我们谈了对 “最苦”和 “最乐”的看法，那么，还有一个人 没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的 文章—— 《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是 “最 乐”。 明确目标 三、预习检测 1.作者简介