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“如何开展社会调查”关键问题研究 一、问题分析 （一）为什么“开展社会调查”会成为教学关键问题？ 社会调查是指人们有计划、有目的地运用一定的手段和 方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而 做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。 “知之不若行之，学至于行之而止矣” ，荀子的这一观 点对历史与社会教学尤为重要，历史与社会教学不仅传授学 生相关知识，最根本的目的还在于引导学生将书本理论方面 的认识落实于行动之中，而社会调查则是达到这种目的的有 效途径之一。 《历史与社会新课标》 2011 版指出：该课程具有实践性 的性质。 “本课程强调历史与现实生活、自然环境与社会生 活之间的密切联系， 注重学生的主动学习， 提倡体验、 探究、 合作的参与过程，采取讨论、调查、社会实践等多种学习方 式，提高学生的社会实践能力” 。 《历史与社会》课程的这种特性决定了学生在学习过程 中，不仅应从教材中获得众多信息， 而且应从身边实际生活、 报刊网络，以至各种有益的活动之中构建“信息库” 。教师 应打破学校课堂教学与学生校外课外生活的壁垒，采取有效 措施把各种有用的信息资源调动起来，利用社会这个大课堂 开阔学生的眼界，增长学生的社会见识，力求课内与课外活 动相结合。教师注意重视实际生活，引导学生关心现实社会 的发展，体验现实社会的需要，尝试综合地观察现实社会中 的一些问题，这对提高教学实效极为重要。将社会调查引入 《历史与社会》学科教学中，正是给学生提供了参与社会实 践、开阔眼界、增长见识的机会。 （二）“社会调查”的地位和价值 开展社会调查活动，让学生走出学校课堂，走进社会课 堂，从多方面了解社会，并通过自己的观察提出思考，将有 利于知识的运用和视野的拓宽。学生参与社会调查活动，能 初步学习从事研究活动的基本方法，如科学思维方法、统计 分析方法、信息处理方法等。学生在社会调查过程中获得亲 身研究探索的经验，能激发兴趣，发展特长，培养创新精神 和创造才能。在社会调查过程中，学生利用多种手段和途径 获取信息，整理与归纳信息，培养收集、分析和利用信息的 能力。社会调查活动将为学生营造有利于人际交往与合作的 教育环境，发展乐于合作的团队精神。它改变了以往的静态 历史教学面貌，而成为充满活力的、内容丰富的动态活动。 它增强了历史的个性化色彩，使历史显得更真实，而且能展 示过去常常被忽略的一种深层和复杂的情感，把个人的经历 和国家的事件联结起来。它打破了课堂与社会的界限，使课 堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机地糅合起来， 而且活动本身促使教师与学生成为教学伙伴。 总之，在《历史与社会》学科教学中开展社会调查是教 育创新的需要和体现，它符合新课程强调学生主动参与、重 视教学内容与社会现实联系的要求，对学生知识的掌握、能 力的提高、情感的升华具有重要作用。因此，在教学中教师 必须注重培养学生开展社会调查的能力，帮助他们获得进行 社会调查的方法，指导他们开展社会调查。 （三）开展“社会调查”对学生发展的意义 通过笔者近两年的实践探索，在《历史与社会》教学中 开展社会调查取得了一定成效：学生的学习主动性和积极性 得到提高，社会素养得到提高，学习中实现了书本知识与社 会实践的有机结合。在课堂学习中，学生经历了社会调查过 程后，在探究中获取知识和技能，凸显学习主体地位，学生 思维更活跃，更能主动探究，乐于合作。学生在社会调查中 受到情感熏陶，培养了主动参与、善于探索、勤于动手的能 力，收集和处理信息资料的能力，获取了新知、分析和解决 问题及交流合作的社会综合素养。 具体表现在： 1.通过社会调查，有利于学生接触自然，了解社会，开 阔眼界，丰富了课外知识，培养了学生的竞争意识、合作意 识和坚强的意志毅力，使他们学会了分享与合作，提高了人 际交往能力。 2.开展社会调查中， 培养了学生的参与意识和参与能力， 提高了学生运用科学的方式方法提出问题、分析