部编版六年级语文上册 金色的鱼钩（教案）.docxVIP

13* 金色的鱼钩 语文要素 阅读： 1．默读课文，概括课文的主要内容。 2．关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。 人文主题 体会以老班长为代表的千千万万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。 教学重难点 关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。 教学准备 相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．朗读课文，完成本课“预习卡”。 2．查找关于红军长征的相关资料。 教学过程 设计意图： 设计意图： 配乐朗诵诗词，渲染情境，从毛泽东的古诗《七律·长征》入手调动学生的学习兴趣，然后自然过渡到本文，用探究式的提问激发学生继续读书的强烈愿望。 一、诗词渲染，情境导入 1．情境：教师配乐朗诵《七律·长征》。 2．说一说：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？ 3．导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事，今天，就让我们一起走进长征，走进一位老班长的故事。 4．板书课题，齐读课题，引导质疑。 二、初读课文，整体感知 1．学生快速朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想：老班长外貌什么样？课文讲了关于他的一个什么故事？ 2．检查学生的自读情况。 要点1：认读新词，读准字音。 奄奄一息　重重叠叠　瞻仰　抽噎　回味　收敛　搪瓷碗　和着青稞面 热气腾腾　威胁　衰弱　勉强　粗糙　搀一段　红锈 要点2：交流不理解的词语。 3．学生快速默读课文，尝试把课文分为几个部分，并概括出各部分的主要内容。 4．小组交流：课文主要写了什么？文中的哪个人物最令你印象深刻？ 5．小组交流后，小组派代表在全班汇报交流结果。 设计意图： 设计意图： 在整体感知课文内容后，及时引导学生将本课与《十六年前的回忆》作比较，发现两篇文章的相似之处，促进学生实现学法上的迁移运用。　 6.师生交流：联系之前学过的《十六年前的回忆》，你觉得两篇文章有什么相似之处？ 预设1：两篇文章都表现了革命者的高尚品质。 预设2：两篇文章都通过描写人物的言行来表现人物的品质。 7．提示方法：读这篇文章时，要关注老班长的言行，体会他的品质。 三、品味言行，感悟品质 1．自读课文，记录感受。 默读课文，注意描写老班长言行的句子，把令你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。 2．朗读句子，交流感受。 引导学生梳理老班长令人感动的言行，然后交流读后的感受。在交流中，教师随机总结学生的发言，并把要点写在黑板上。 预设1：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 感受：虽然可以钓鱼吃，但情况并不乐观，老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动；老班长的行为引起了小梁的怀疑。 要点：说谎。 预设2：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 感受：老班长要优先保证伤员的营养，但自己的身体也不能垮掉，于是自己强忍吃下这些难以下咽的鱼骨头，这一场面令人感动、让人心疼；小梁目睹了这一幕，替老班长感到难受。 要点：吃鱼骨。 预设3：课文第13自然段。 感受：老班长的话真诚、感人——为了完成党交给他的任务，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，他也要带战士们走出草地；小梁明白了老班长的心意，但也更为他担心了。 要点：坦白。 预设4：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 感受：老班长为了让战士们喝下鱼汤，用命令的语气提出要求，语气虽然强硬，但非常感人；小梁被老班长的行为感动了，淌下了热泪。 要点：命令。 预设5：当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼晴，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！ 设计意图： 设计意图： 把文章对老班长神态、言行的描写放到情节的发展中去体会，可以发现，随着情节的推进，作者对老班长的描写也发生了微妙的变化。从这一变化中，可以进一步体会老班长的精神。还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” 感受：老班长直到牺牲也没有喝鱼汤，临终之际仍不忘嘱托战士们走出草地——他是在用自己的生命去完成党的任务；战士们万分悲痛，他们被老班长的行为彻底感动了。 要点：牺牲。 3．学生再次浏览课文，体会老班长的精神。 (1)请学生按照课文叙述的顺序给各个要点排序。 (2)启发思考：看一看文章对老班长一次又一次的描写，想想老班长的身体有着怎样的变化，他在读者心中的形象有着怎样的变化。 预设：一次次的描写，显示了老班长身体越来越虚弱，可是他的“忠于革命，舍己为人”的精神却越来越凸显，他的形象