基于地理核心素养培养课堂教学策略研究文档.docx

鉴于地理核心修养培育讲堂教课策略研究文档 鉴于地理核心修养培育讲堂教课策略研究文档 鉴于地理核心修养培育讲堂教课策略研究文档 鉴于地理核心修养培育的讲堂教课策略研究 地理核心修养是地理修养的精华，主要包含人地看法、综合思想、地区认知和地理实践能力四个因素。培育学生的地理核心修养是地理讲堂教课的大改革。为适应课程改革和素质教育的要求，提高讲堂教课的有效性，笔者以?荒漠化的防治 ――以我国西北地域为例?一课为例，进行鉴于地理核心修养培育的讲堂教课研究，旨在转变教师陈腐的教课看法，转变学生的学习方式，实现地理课程的育人价值。 一、地理核心修养培育的提出背景 跟着?教育部对于全面深入课程改革落实立德树人根本任务的建议?的实行，各学科的教课目的进行了从头定位。为促使学生终生展开，使学生经过地理学习或许其余地理实践活动形成内在的、比较稳固的内涵或涵养，提出要培育学生的地理核心修养。 传统地理修养培育以大批的地理知识为依靠，关注学生对 “学过的 〞内容的再现和运用能力，这类思路致使教师以 “掌握多少地理知识 〞来评论学生的地理学习状况，而学生那么以 “学会多少地理知识 〞来权衡自己的地理修养。在应试教育的大背景下，全局部高中生在地理学习方面存在高分低能的状况，主要表现为不可以用地理的视觉察看现象、认识问题，不可以用地理的看法剖析问题，即便 掌握了根基知识，但未能内化为看法，形成解决问题的能力。 2021 年考纲对地理学科的查核目标与要求是：着重考察学生的地理学习能力和学科修养，即学 生对所学有关课程根基知识、根本技术的掌握程度和综合运用所学知识剖析问题、解决问题的能力。而鉴于地理核心修养培育的讲堂教课，是对过去的学习方式的全面升级，切合必威体育精装版的高考要求，为高三地理学习确立扎实的根基。 二、鉴于地理核心修养培育的教课策略研究 高考地理全国卷的试题特色以学科核心修养培育为考察要旨，考察形式多 是“主题 +地区 〞或“地区 +主题 〞。从试题风格来看，以小地区为载体， 1 道综合题经常是环绕某个主题，设置 3―4个问题，每个小题之间存在必定的关系性，重视对学生新、旧知识综合运用能力的考察。所以，鉴于地理核心修养培育的教课特别有必需，特别合用于地区地理的讲堂教课中。 1 / 4 1.教课目的详细化，表达地理核心修养。 教师设置教课目的时要以学科核心修养培育为导向，设计鉴于学情的可行的教课方案。地理课程标准对?荒漠化的防治 ――以我国西北地域为例?一课的课标要求是：以某地区为例，剖析该地区存在的环境问题与展开问题；荒漠化发生的原由，认识其危害和综合治理保护举措。在此根基上，笔者把它细化为表达地理核心修养要求的教课目的，以下表。 1.经过本节课的学习，学会将地区环境与展开问题的一般思路与方法运用到 实质问题中，经过地图和资料剖析西北地域的地理环境特色，总结西北地域荒漠化形成的过程，以及自然原由和人为原由，进而提高地区认知能力和综合思想能力。 2.学会阅读文字资料和剖析地理图表，剖析、概括荒漠化的危害，进而找出解决土地荒漠化的治理举措。 3.经过本节课的学习，形成正确的人地观，加强对资源和环境的保护意识，形成可连续展开看法。 2.经过剖析图文资料，培育学生地理学科核心修养。 本节课的导入是先经过展现全世界及我国荒漠化的散布图，使学买卖识到生态环境问题的严重性，而后展现西北地域荒漠化的几组图片，直观地向学生体现西北地域的自然环境特色，激发学生的研究欲念，让学生认识荒漠化的看法和种类，为进一步研究荒漠化的形成过程和原由做 ?垫。 鉴于地理学科核心修养培育的地理讲堂应当以学生为中心，教师作为指引者，要指引学生对图文资料进行比较、剖析、综合，整理出西北地域的地区地理特色，进一步总结西北地域的自然特色，进而抵达学科核心修养培育的目的。 地区特色地点：由东到西距海愈来愈远 地形：以贺兰山为界，东部为坦荡的高原，西部为 “三山夹两盆 〞 天气：贺兰山以东，年降水量在 200 毫米以上；贺兰山以西，年降水 量在 200 毫米以下；塔里木盆地，年降水量缺少 50 毫米植被：由东到西，温带草原 ―荒漠草原 ―荒漠 2 / 4 【研究活动 1】 读图文资料，商讨以下问题。 资料一 xx 人们的生产和生活图。 资料二我国西北地域城市散布〔甲图〕以及呼伦贝尔草原出现的斑点状荒漠化圈〔乙图〕。 1〕资料一中表现了荒漠化形成的人为因素有哪些？〔 2〕读资料二中的甲图回复：现代城市的地点与古代城市旧址对比发生了什么变化？为何？ 3〕在呼伦贝尔草原，为认识决人畜饮水问题，人们经常采纳现代技术掘井以获取稳固充分的水源供应，但是在水井的四周常常形成斑点状荒漠化圈〔如乙图所示〕，为何？ 资料一经过展现西北地域人们的生产和生活图，让学生进行辨别和体验，指引得出荒漠化形成的人为因素有过分樵采、