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激励性语言为学生插上理想的翅膀 徐沟中学 郭永娟 文章提要：新一轮的课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。在课堂教学过 程中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。本文重点探讨激励性语言的种类、艺术及其 注意点，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂气氛，获得教学的成功。 关键词：激励性语言 语文教学 学生学习 德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒 和鼓舞。 作为一名高中语文教师，课堂上有时感到激励性语言很匮乏。 适时真切地使 用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能 刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。在语文课堂教学中，适时 妙用激励性语言，课堂教学效果良好。那么在课堂中究竟应该如何贯彻这种“激励” 呢？我总结了如下几项在语文课堂教学中使用激励性语言的方法： 一：激励的种类 1、使用口头语言 这是课堂中最常用的激励方法。 在一般的情况下，在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的 评价，都可以使用这类语言。对学生不断的肯定与引导是激发他潜能的最好途径之一。 2、使用书面语言 如果在学生完成的练习或作业上，恰当地表达教师的观点，也是一种激励。 一个勾，一个笑脸，一个红五角星，一句激励性的话语都是在表达教师对学生的满意。 甚至于，教师寥寥数笔对学生提出的不满意和希望改正的建议，在学生看来，也是一种 交流，远比一个冷冰冰的叉或者订正来得温暖人心。现在，学生已把周记本当做和我交 流的平台，他们愿意在这里表达心声，把我当做他们的朋友。师生关系加朋友关系，学 习效果可想而知。 3、使用肢体语言 可以微笑，抚摸学生的后脑勺，点头，竖起大拇指等等，即使是表示不满意，也可 以用一个亲切的、威而不怒的眼神来代替斥责。有个学生曾在周记中这样说：“老师， 有时真喜欢你批评我时的那种眼神，感觉好温暖。” 当然，使用激励性语言的同时，也应运用一些其它激励机制，如： 1、使用物质激励 物质确实存在很强的刺激性。 适当地在课堂激励评价中采用物质激励是一种行 之有效的好方法。在学习一段时间后，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本、钢笔 之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。去年带过的一位学生，和我偶然间 交流时，谈起他的语文笔记本。他说：“老师，这是我作文竞赛获奖时你给我的奖励， 一年来，我用它记笔记，积累基础知识，每次见到它，我都会有无穷的学习动力，总是 告诫自己不要辜负您的期望。” 2、使用多种形式 在教学中，我经常组织学生开展一些创造性的教学活动，让学生主动、自由地发挥 自己的潜能，在发现与创造中寻找自己的价值，进一步认识自我，肯定自我，如开展制 作“写字活动评价表”。设计“写作最高奖”、“朗读五星奖”、等活动，让学生时时 关注自己的点滴进步，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣和 探索创新的欲望，从而激励学生主动发展。 二：激励性语言的艺术 1、激励要讲究情感性。 激励也讲究动之以情。注意运用好正面和反面激励。 运用正面的激励讲究激情，要使学生从内心中感受到温暖而奋发。要多使用赞 美性的语言，每个人都渴求被肯定、被赞扬，更何况成长中的学生。哪有不喜欢老师对 其关心和鼓励呢？尤其是后进生，老师的赞美是他们心灵的甘露，所以教师要学会赞美 学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进 步。相信你一句赞美鼓励的话，会让学生更大的自信。 运用负面激励比较难以把握尺度，一般的，课堂上，学生出现某些问题了，教师应 该赞许、激励，而不是打击、讽刺和伤害。教师还是要从关心学生的角度出发，进行善 意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。让学生从你的批评中体会到你是真正的 关心他。 这样深情的语言，这样走进学生心灵的评价，会给学生留下极其深刻的印象，不仅 让他们在课堂上情感充沛，而且可能影响他们未来的生活。有人说生成知识容易，生成 情感难，如果我们注意课堂评价中的每一句话，抓住生成情感的每一个契机，生成情感 恐怕也不是什么难事。 2、激励要适