二年级下册语文教案-13《画杨桃》 人教(部编版).pdfVIP

《画杨桃》教案设计 一、教学目标： 1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑”等词语。练习用“不 像……而像……”、“不要……要……”造句。 2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。 3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4.继续练习概括文章的主要内容。 二、教学重点： 联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 三、教学难点： 理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： 教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.熟读课文，自学生字词。 2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。 教学过程 一、回顾内容，质疑导入 1.导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了 课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什 么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。） 2.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道 理？） 3.你还有什么问题想问吗？ 设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示 本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同 时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整 体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。 二、研读文本，品读课文 1.认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？ 课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （1）指名读，说说你体会到了什么。 引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真 真、老老实实） （2）你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流） （3）汇报交流结果（引导学生补充回答）： 是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成 ____，否则就是____。 （4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读 出“我”实事求是作画的态度。） 2.过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到 老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？ （1）找出相关语句读一读： “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” （2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。 3.当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是 怎么做的呢？（师相机板书：哈哈大笑） （1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： ………… ①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、 坐、审视、回到、举起、问） ②理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。 “审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上 的杨桃，是因为________。 a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟 b.想保护“我”的自尊心 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评 价 （2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。 （3）师生互动，引导朗读，表演对话。 过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话： “这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个 同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说） 4.情境引入，想象说话。 老师请同