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《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告 《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告 PAGE / NUMPAGES 《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告 《少儿园初期阅读研究》的课题结题报告 一、课题背景及立项 1、近来几年来，在国际小孩语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的 改革在我国幼教界惹起广泛关注，初期阅读渐渐成了幼教界高度重视的新课题。 我国教育部所公布的《少儿园教育指导大纲（试行）》第一次把少儿前阅读的要 求归入语言教育的目标系统：“培育少儿对生活中常有的标志和文字符号感兴趣， 利用图书、绘画和其余多种方式，引起少儿对书本、阅读和书写的兴趣，培育前 阅读和前书写技术。 ”这表示教育部对少儿初期阅读的倡议和重视， 同时也清楚 的告诉我们，少儿初期阅读教育从看法到详细的教课内容等， 都不是识字和写字 教课能够取代的。 所以少儿初期阅读能力的培育面对教师看法的改变， 对初期阅 读理论的研究和学习。 2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展快速的今日，人的阅读 能力被视为重要的拥有很高价值的能力。 人的阅读能力决定了他的学业成就， 同时也是这个人未来获取成功的从事各项工作的基本条件。 有关研究表示： 人的阅读能力是在 3—— 8 岁时期形成的，家长教师要确实掌握好这个发展少儿阅读能力的机遇，帮助他们确定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技术。 3、近来几年，我国幼教初期阅读的理论研究滞后于实践的需要，实践层面 出现了比较杂乱的认识，许多人把“初期阅读”与“初期识字”等同起来，识字 课本和识字读物满天飞，少儿园教师及家长中存在许多疑惑，这些对于《大纲》 的贯彻落实是不利的， 要从最根本的问题长进行梳理。 但不行否定， 此刻初期阅 读的一些有关研究对我们供应了理论支持， 所以，我们确定了 “少儿园初期阅读 能力实践的研究” 二、中心看法界定 （一）初期阅读：是指学前小孩从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获 守信息，理解读物内容的过程， 是学前小孩学习接触书面语言的行为表现与行为 能力，是口头语言向书面语言过渡的先期读写准备。 （二）少儿初期阅读教育：是指学前小孩经过图画书（或图夹文图画书）的 阅读或成人生动形象的朗诵， 学习口头语言向书面语言过渡， 并获取前阅读、 前 书写和前识字的经验，达到语言、思想和想象个性等共同发展的过程。 （三）过程性阅读：是指学前小孩在整个阅读过程中所达成的一系列阅读方 法和阅读行为。 ( 四) 应用性阅读：是指学前小孩用检索、 理解、组织等方法来获守信息的阅 读方法，经常运用在掌握必定的阅读方法以后，带有特意化的特点。 ( 五) 阅读预期：是指学前小孩借助图画符号等信息的提示， 内容的预示和猜 测。是阅读理解的重要技术。 三、理论基础与依照 （一）认贴心理学基础 对于初期阅读课程而言，认贴心理学是课程编制的重要依照之一。认贴心理 学所揭露的少儿心剪发展的基本规律， 少儿的心理特点以及发展趋向等， 都为早 期阅读课程的建构确定了基础。不论是皮亚杰的知识建构理论和认知发展阶段 论，仍是维果茨基的“近来发展区”理论 , “鹰架教课”（Scaffolding ）和“心 理工具” (Mental Tools) 看法，给初期阅读课程以很大的启迪。 1、认贴心理学理论帮助我们认识少儿在每个年纪段的阅读状态、问题及其产生 的原由。 2、认贴心理学理论使我们在拟订初期阅读课程目标时掌握在少儿 “近来发展区” 内，并把少儿的此刻和未来的发展相联合。 3、认贴心理学帮助我们认识初期阅读课程哪些内容是适合少儿发展，并拥有一 定挑战性的；哪些是少儿需要且重要的阅读技术； 哪些是少儿能理解和感兴趣的， 并经过供应相应的支持使少儿获取成功的体验。 4、认贴心理学使我们能够认识少儿的经验获取是一种自我调理、自我促使、自 我建构的内化过程， 初期阅读教课应为少儿供应丰富的阅读环境和机遇， 鼓舞幼 儿的自主阅读活动的展开。 5、认贴心理学有对于少儿认知敏感期、重点期的认识，使我们认识少儿在哪个 年纪阶段进行初期阅读的能力养成是有效的。 6、认贴心理学使我们认识对初期阅读课程的评论要更具弹性，要注意动向性评 价技术和方法的运用，重视发展性的评论，重视少儿的自我感觉和示意。 （二）哲学基础 任何课程的编制都离不开必定的哲学观和方法论，哲学命题上的差别，会造 成课程观上的差别。 哲学基础从宏观上决定了初期阅读课程的知识观、 价值观和方法论。 1、初期阅读课程的知识观。初期阅读课程就其内容来说是客观的，但少儿的学 习形式则是主观的、 能动的探究发现的过程， 而且因为少儿的生活环境、 个体经验的不一样，会形成不一样的知识看法， 所以知识在某种程度上而言又是主观的。 少儿阅读图书的过程， 就是少儿借助自己的主观生活经验来理解客观读物内容的过