人教新课标四年级上册语文《五彩池》选修课教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《五彩池》教学设计 教学目标： 1.熟练有感情的朗读课文，理解“腾云驾雾、瑶池、漫山遍野、矗立”等词语的意思。 2.引导学生感受文章的语言美，发挥想象，体会五彩池的神奇及形成的原因，感受大自然的美。 3.初步了解文章的写作技巧，尝试写话。 二、教学重点： 引导学生感受文章的语言美，发挥想象，体会五彩池的神奇及形成的原因，感受大自然的美。 三、教学难点：初步了解文章的写作技巧，尝试写话。 四、学情分析：学生已经学习过一些写景的文章，对此类文章有一定的阅读基础。能读懂文章所描绘的五彩池的美丽景色。文章运用大量比喻修辞，突显出五彩池的神奇，需要引导学生展开想象。深入理解此部分对理解文章中心，即对自然之美的赞颂，有重要作用。 五、教学过程 （一）讲解传说，激发兴趣 老师先来为大家播放一组图片，请同学们仔细观赏。提问：同学们，这些风景美吗？你知道这美丽的风景是谁创造的吗？ 2、欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，鸟的天堂蓬勃而旺盛的生命力。而这些都是大自然这位神奇魔术师的杰作。小的时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住得地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。同学们，你们想不想去这神奇的瑶池看一看？板书课题：五彩池。 （设计意图：抓住学生刚刚观赏图片的感受导入新课，激发学生自由读文的主动性。） 初读课文,整体感知 自读提问：读了课文，五彩池给你留下怎样的印象？ 学生自由汇报。 2.五彩池给了你美的感受，文章中有一句话写出了作者的感受，你能找到吗？ 出示课文原句：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。（个别读、齐读体会） 3.如果用一个词来概括这种感受，你觉得是哪个词？（板书：神奇） 4.你们想不想看看这神奇的景色？（出示五彩池图片） 作者看到这样的景色，不禁用笔记录下这种美，下面我们一起来看看作者是怎样描写的。 （设计意图：引导学生学会概括自己的感受，并找出课文关键词“神奇”。） 品读课文，感受神奇 1.品读第二自然段，感受神奇。 （1）自读第二自然段 师：五彩池到底神奇在哪里呢？请同学默读课文第二自然段，画出体描写五彩池神奇的语句，并分小组交流说说作者从哪几个方面写五彩池的神奇。（引导学生总结小标题：数量、大小、形状，教师板书。） 师：下面我们一起来走进文字，去感受作者笔下神奇的五彩池。 师：作者来到藏龙山，他看到的水池是这样的：（指名读） （2）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。” ①指名读 ②此处做“对比读”练习，体会“漫山遍野”、“大大小小”的意思。 师：老师再来读一句，你体会体会我读的和作者写的哪个更好？ 　 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见到处都是水池。 师：你觉得哪个句子写的更好？ 生：第一个，漫山遍野、大大小小能让我们感受到水池数量多。 师：漫山遍野是什么意思？（遍布山野，到处都是。）大大小小呢？（水池的面积不一样，有的大，有的小。） ③总结学法，朗读体会 师：你们见过满山都是水池的山吗？真是太神奇了！你们知道吗？据有关资料介绍，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个（出示图片）你自己练习读读这句话，读出水池多的感觉。（指名汇报）让我们带着体会再来读这句话。（齐读。）（板书：众多） 总结学习方法：我们通过抓住“漫山遍野”、“大大小小”这两个关键词，体会到了作者用词的准确，更让我们感受到了五彩池的神奇。 （设计意图：及时总结学习方法，帮助学生提高阅读能力。） 师：老师也想读读，请你们闭上眼睛想象画面。 （3）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” ①师教师范读，学生说说浮现怎样的画面。 ②再读句子，感受神奇 指名读句子，说说哪个词让你感受到了五彩池的神奇。（指导理解比喻句，结合图片，找出把谁比做谁。） 预设： “无数”一词让我看到了水池遍布整个藏龙山。 “灿烂”一词让我看到了水池在阳光下熠熠生辉。 “巨幅”一词让我感受到藏龙山很辽阔。 “宝石”一词让我感受到五彩池非常美丽，光彩夺目。 ③总结学法，有感情朗读 师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，更让一幅幅美景浮现在我们面前。同学们欣赏写景的文章还有一个常