班级经营的理论基础.pptxVIP

第二章 班级经营的理论基础 浙江师范大学教师教育学院内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 导言班级经营者都有一整套世界观和管理理念，班级经营者所采取的具体的管理策略、措施以及技巧都是在这些管理思想、管理理念的支配下产生的。真正的问题在于管理的宇宙观和价值观的改变，这个问题解决了，其他如何推行的问题便成为细枝末节了。 --麦格雷戈内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 群体动力理论 班级群体的构成与角色 班级群体规范和舆论 班级群体凝聚力 总结班级中除了正式的群体之外，还存在着非正式的群体，除了正式的规章制度之外，还存在着非正式的群体规范。班级管理者应注意运用群体动力的思想，正确运用与建立非正式群体、群体规范、群体舆论及群体心理氛围，从而有效地对学生施加影响。内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 人性化管理理论 在整个班级管理过程中充分注意人性需要的满足，以充分挖掘学生自身的潜能。 充分认识学生的潜能 注意学生的个别差异 满足学生的基本需要 学生的基本需要尽可能给学生们所需要的，他们就会给教师所需要的。 --康克林（Conklin）那么学生有哪些基本的需要？1．被接纳的需要 2．被重视的需要3．被认为有能力的需要4．安全感的需要内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 教师影响学生的权力分析权力指一个人（A）用以影响一个人（B）的能力，这种影响使B做在其他情况下不可能做的事。教师影响学生的权力分析 权力的基础（权力源）（French,J. Raven, B.)对B的影响A的权力1、强制权力。依赖关系基于恐惧产生2、奖赏权力。依赖关系基于收益产生3、合法权力。依赖关系基于地位和角色4、专家权力。依赖关系基于专业知识5、崇拜权力（参照权力）。基于个人魅力顺从内化认同5%35%45%5%15%10%55%5%20%5%强制权力强制权力奖赏权力奖赏权力合法权力合法权力专家权力专家权力参照权力参照权力反思French Raven的权力分布的假想比重(五种权力的权重总和为100%)请问您在教学或班级管理中打算对这五种权力如何进行权重的分配？具体说明你的想法。教师的领导风格对班级管理的影响 专制型 放任型 民主型 这四个班级目前的班级氛围的状况，与教师哪些领导风格有关系？1．这个班级的特点是混乱与吵闹。老师不断尝试控制局面但却从未完全成功过。命令甚至威胁都往往不起作用，惩罚的效果似乎也维持不了多久。2．这个班级也喧闹，但是气氛却是积极的。老师通过讲故事、看电影、玩游戏等丰富多彩的活动而把课堂变得有乐趣。不过，尽管老师尽量减少学术活动而尽力使这些活动富于乐趣，但并非所有的学生都精力集中，而且课堂作业不是没完成就是完成得不够认真。这四个班级目前的班级氛围的状况，与教师哪些领导风格有关系？3．这个班级很安静，纪律也好，因为教师建立了许多规则，并保持规则的权威性。在绝对地被要求守规则之下，违纪现象迅速得到制止，或是给予严厉警告，或是施以惩罚。老师似乎是一位成功的纪律执行者，因为学生一般都服从他。不过，课堂的气氛很不自然。平静的表面下总是在酝酿着麻烦。老师一离开教室，教室就如同“火山爆发”。4．这个班级似乎在自我管理。大多数时间里，教师都是在教课，而不是维持纪律。学生单独做作业时，能够遵守指示，而且不需老师监督就能完成作业。学生做作业时也经常相互接触，但是他们发出的声音却是积极参与活动的和谐声音，而不是喧闹或争论的吵闹声音。当声音一旦变得如同吵闹，老师只需提醒一下就足够了。观察者能感受到这个班级的温暖气氛，留下了积极的印象。内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 学习风格理论 根据学习风格，科学地创建班集体 根据学习风格，有效地开展班集体活动根据学习风格，进行多元评价 内容提要导言群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 学习风格理论 班级纪律理论 班级纪律理论 控制管理影响TctC教师取向团体取向学生取向模型干涉模式互动模式引导模式说明由教师决定学生的行为：教师通过奖惩控制学生的行为由师生双方共同决定学生应有的行为：师生共同制订学生不当行为的愉快和不愉快后果由学生决定自己的行为：让学生发现不当行为对他人影响后，自行修正行为。c=学生的控制权较小 t=教师的控制权较小C=学生的控制权较大 T=教师的控制权较大强调教师低度控制的理论 以学生应该对他们自己的行为负首要的责任、并且有能力做出这些决定的哲学信仰为基础 教师效能训练模式由T. Gordo