《提高小学课堂提问有效性策略的研究》开题报告..pdfVIP

《提高小学课堂提问有效性策略的研究》 —— 开题报告 1.研究背景 ( 问题和原因分析 著名教育家陶行知先生说 : 发明千千万“ ,起点是一问 ,┅┅智者问得巧 ,愚者问得 笨。 ”课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的 基本控制手段 ,准确、恰当、有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣 ,更好地提高 课堂教学效率。在课堂教学中提问几乎贯穿在整个课堂教学的始终 ,可以说是各个 问题串联起课堂教学的。在教学过程中 ,课堂提问既是重要的教学手段 ,又是完美的 教学艺术 ,它是联系教师、学生和教材三者的纽带。日本著名教育家斋滕喜博甚至 认为 ,教师的提问是 “教学的生命 ”。反思我们课堂教学中的提问 ,有调查发现 :小学教 师平均要用 80%的课堂时间来提出问题、回答问题和评价学生的回答。他们还发 现 ,小学教师平均每天要问大约 300 多个问题 ,平均每天都要问约定俗成 2 个问题。 这么多问题中 ,很多是粗放式提问、问题随意 ,缺乏科学设计与组织 ,提问中有没有真 正关注到全体学生 ,这些都反映出教师缺乏教学提问方面的知识和技能。在教学实 践中 ,很多专家学者一线教师也关注到课堂提问中存在的问题 ,作了很多研究和探索 , 形成了课堂提问策略、课堂提问方式、课堂提问注意事项等一些研究成果和理论。 这些丰富而深入的研究 ,对我们教学实践有很大的启发作用 ,我们学校中青年教师比 较多 ,而他们对于这方面的研究和学习还比较少 ,灵活驾驭课堂提问的能力不是很强 , 因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学课堂提问的策略 ,使有效的数学课 堂提问成为沟通教与学的桥梁 ,促使课堂效率的提高。 2.本课题相关的研究现状综述 课堂提问是组织课堂教学的中心环节 ,对学生掌握创造方法具有决定作用。课 堂教学要发挥学生的主体作用 ,培养学生的思维能力 ,必须改革课堂提问的方式。事 实上 ,当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时 ,我们才发现 ,这种最古老、最常用的 教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问 ,课堂 上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的 ;学生则是不敢或不愿提 出问题 ,或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状 ,让学生在思维情境中 学会思维 ,在探究问题中学会探究时 ,我们不能不把研究重点放在小学课堂教学中有 效性提问的研究上 ,使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化 剂。 课堂内的有效提问 ,对学习有困难的学生来说 ,既可以此时他们集中注意力听好 课 ,又可以帮助他们及时弥补知识上的缺漏 ;既可以及时诊断他们的思维障碍 ,并及时 得到矫治 ,又可以开启他们的心扉 ,产生巨大的成功感与自信心 ,因此 ,有效提问是帮助 学有困难的学生的有效方法。 3.研究目标和主要内容 研究内容 : 教育心理学提示 :学生的思维过程往往是从问题开始的。古语亦云 :学起于思 ,思 源于疑。有了问题 ,思维才有方向 ;有了问题 ,思维才有动力 ;有了问题 ,思维才有创 新。课堂提问是